谈中学语文课堂教学中的导课艺术，本文主要内容关键词为：中学语文论文,课堂教学中论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
什么是导课？导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开头等于成功的一半。”因此精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。
导课的方法很多，但无论那一种方法都要力求达到激发学生的兴趣和求知欲望的目的，否则就不能算作是最佳的导课方法。要激发学生的兴趣和求知欲望，这就要求语文教师：
1、既要精于文，又要博于史。另外，除文史知识外，对于科技动态，自然知识、现实生活中所发生的重大事件，都要有广泛的了解和积累，这样才可能为自己的导课提供丰富的材料和信息。
2、要深入了解学生，消化教材。根据学生的实际水平和要求，从教材中总结承上启下富有感染力的导语来。导语设计既要新颖又要简炼，还要富有变化；创设意境，渲染气氛，激发情感，起到引人入胜的效果。
导课的方法很多，下面择其要而述之：
1、背景法。即在讲新课之前先介绍当时的历史背景，让学生了解当时所处的经济、政治、文化等场景，引发他们对课文内容进行联想，激起他们学习的积极性后，又再导入新课。如有一语文老师在讲贺知章《回乡偶书》时，就是先介绍695年贺知章考中进士，一直在京城做官，直到743年，贺知章已85岁了，唐玄宗才让他回乡归隐，真是“少小离家老大回”啊！贺一进村，就有一群孩子围了上来，问道：“客官，从那里来？”贺知章无限感慨，用乡音回答：“我就从这里来的啊！”回到家，心潮起伏，久久不能平静。于是提笔写下了《回乡偶书》。教师通过背景介绍，激起学生兴趣，想了解下文，达到激发学习欲望的目的。
2、意境法。即在讲课之前用富有感情的语言，把课文中有关内容的意境再现出来，创造一种气氛，启发学生的联想，激起学生的情趣。例如在讲《周总理，你在哪里？》时，教师用声情并茂的朗诵，饱含深情的呼唤，常常能打动学生的心，对总理崇敬、怀念之情也油然而生。这种创设意境，能使学生身临其境、富于联想，产生激情，有利于课堂教学，可达较佳的教学效果。
3、故事法。故事法即在讲课之前概括课文有关内容的情节，用讲故事的方法引入新课。如讲《从百草园到三味书屋》一文时，可先讲长妈妈或寿镜吾老先生的故事。长妈妈是鲁迅童年时的保姆，虽然她不识字，但讲起“长毛”的故事却娓娓动听，鲁迅常常被她讲的故事迷住，给童年的鲁迅有一定影响。长妈妈爱鲁迅，总是生方设法满足童年鲁迅的要求。鲁迅到四十多岁以后，还记得童年时长妈妈讲的故事，而且还专门写了一篇文章《阿长和山海经》来纪念她。寿镜吾是鲁迅童年时的老师，他是个老秀才，几次落榜后，不愿再去应试，就自己开馆教书。他爱国，深恨帝国主义。他待人和气，对学生严励、教学认真。一次上课，老先生让学生对“对子”，鲁迅用心思考，对的真确。寿镜吾先生非常高兴，大大夸奖了一番，可见老先生对他的学生及鲁迅深怀一片爱心。这样导课能吸引学生注意力，亲切、自然具有感染力。
4、提问法。提问法即在讲新课之前，先提出问题引起学生注意，然后再导入新课。如讲《一件珍贵的衬衫》时，教师一开始就提问“一件衬衫为什么值得珍贵？”这样既可以引起学生想解决矛盾的兴趣，又能集中注意力而进入新课。
5、悬念法。悬念法即在讲新课前，通过有意制造的悬念，也就是俗话说的“卖关子”，引起学生的好奇心和求知欲，使学生产生一种想知后事如何的强烈愿望。例如在讲《火刑》一课时，教师这样开课：三百多年前，科学家布鲁诺被教会处予火刑，临刑前他曾说过，“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值的。”后来的历史果然证明了他的预言，这位科学家是正确的，为什么还会被处予火刑？请看课文，今天我们就讲讲这个问题……
6、形象法。形象法即先描绘课文中的形象，使学生产生联想后，再导入新课。例如讲《傻二哥》一文时，教师是这样开课的；在旧社会做买卖小生意都要吆喝，这就是我们今天说的街头广告。在北京有卖药糖的，他们的吆喝顶有意思：先伸伸腿、晃晃肩，咳嗽两声试嗓子。两脚一前一后，前脚弓、后腿蹬，一手叉腰，一手捂住耳朵，这才放声吆喝起来。“卖药糖啊……桔子、香蕉、痧药、仁丹、萝卜、青果、鸭梨败火！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味！吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似去吃‘便宜坊’，吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿……”教师边念边示范。形象、生动，一开课就抓住了学生，激起了学生的兴趣。
7、教具法。教具法即在上新课之前，用一简单的、直观的教具作为媒介，逐渐引入新课。
例如讲《北京立交桥》一文时，有一教师上课先挂出几幅图：赵州桥、芦沟桥、长江大桥然后说：凡有水的地方就有桥。在小河沟上有独木桥，小石桥；在大江河里有钢筋水泥桥；自古以来，谁没有见过桥？但是今天我们要讲的桥，却是与水无关的桥，（出示北京立交桥的图面），这是在陆地上架的桥——北京立交桥。
8、练习法。练习法即上课前用一些富有启发性的练习题来引导学生思考解答，在思考和解答中，自然而然的引入新课。如讲《标点符号用法》时，教师先选了一段没有标点的文章，让学生标上标点，练习完成后，讲授正确答案时，自然导入新课。
9、审题法。审题法即上课时，审查课文题目的意思，来让学生领悟题意和文意，通过审题，直接导入新课。这样即可培养学生的审题能力又可引发学生的情趣。例如：有个教师在讲《中国人失去自信力吗？》一文时，就是用审题法来导课的。一上课，他在黑板上书写了标题：中国人失去自信力吗？然后说：文章的标题是通过那个词来鲜明表达作者的观点？大部份学生答“吗！”“那么‘吗’字前面的论点是否正确？”“不正确，是荒谬的。”为了弄清作者的观点，请打开书看课文……
10、引用法。引用法即引用过去学过的知识或学生熟悉的知识来导入新课。例如在讲《七根火柴》时，教师说：我们在学习《人民英雄永垂不朽》一课时，讲过从1840年起为民族的独立和自由而牺牲的人是永远值得纪念的。现在我们要学的《七根火柴》一课中，卢进勇等战士，他们并没有立下丰功伟绩，是不是值得我们永远纪念呢？很自然的带学生进入新课。
导课的重点是必须有明确的目的：①帮助学生巩固旧的知识。②激发学生的学习兴趣。③在教学过程中起到承上启下的作用。④帮助学生明确本课文（本课堂）的学习目的。
导课是一种教学艺术，虽然有一定的方法，但无定式，而且是在不断变化的。随着教学改革的不断深入，新的导课方法将会不断的涌现出来，这是教学发展的必然趋势。