摘要：数学学习的实质是对数学知识的建构、是学生亲自将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用、是学生的思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的过程。本文就针对高中数学探究式课堂教学进行了一些探讨和研究。
关键词：探究式；高中数学；课堂教学
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0043-01
探究式教学模式要让学生处在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，互相帮助，团结协作，共同探究，在合作中培养学生各方面的能力，引导学生从问题开始经历认识过程，以此来变革我们的数学教学。本文从下面几个方面进行阐述。
一、探究式教学理论产生的背景
第二次世界大战后特别是20世纪中期，科学技术飞速发展，科学技术成了第一生产力，世界进入知识经济时代，现代社会的高速度、加速度、连锁式的变化，要求一代新人具有新的“基础学历”，其中最主要为应付变化的适应能力。60年代，苏联人造卫星上天的冲击，激起世界性的科学竞争的浪潮，对科学认识发生质的变化，世界对人才的要求由知识型转为智能型，为适应这种社会现实，世界各国都先后开展了教育教学改革。在这样的大背景下，美国芝加哥大学教授施瓦布在哈佛大学的纪念演讲中，首先提出了“作为探究的理科教学”。
二、探究式教学模式的定义
探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
三、高中数学学科开展探究式教学模式的的必要性
1.是适应新课程改革的有效途径
基础教育课程改革极力倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习、创新意识等全新教育理念。如何能够成功的完成课程改革，其关键在于改变传统的教育理念及教学模式。
2.是推进素质教育的客观要求
2001年6月颁布实施的《纲要》把提高国民素质，培养学生的创新精神与实践能力作为重点，要把我国素质教育的发展推向了一个新的阶段。初高中阶段正是人生观和世界观的形成阶段，因而初高学生的素质教育是至关重要的。
3.是促进学生主体发展的科学方法
高中数学课具有很强的数学意图，它要求教师在授课过程中集思想性和知识性为一体，在此背景下，实施探究式教学模式能够更好地促进学生主体发展，使其综合素质得到更好培养。
4.是改革传统教学模式的理想模式
在高中数学新教材中，学科内容的系统性、规范性、主题性，现实性有了明显的增强。开展探究式教学，能够很好的促进学生的个体发展，从而克服了传统教学模式在知识经济时代对人的发展需求方面的局限与不足。
四、高中数学课探究式教学法运用中存在的问题
1.部分教师对探究式教学活动的目标设计不够科学
在探究式教学活动过程中，目标设计也显得尤为重要，探究目标的设计在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面的作用。然而，部分数学课教师在开展探究式教学活动时对教学目标设计不尽科学合理。
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2.部分教师组织探究式教学活动的形式不恰当
在课堂上，经常看到的流程是:教师提出问题，学生分组讨论，教师要求各组选派代表发言，学生汇报讨论结果之后，教师归纳总结，公布正确答案。还有部分教师在开展探究式教学活动时动辄一开始便全班一起探究，极其混杂。
3.部分教师对学生探究的有效引导不够
部分教师仍然固守着以往传统教学的“教师中心、书本中心”的落后思想，一味按照自己己有的探究流程进行探究教学，很少考虑到学生，没有立足于在实践中去发现和提出方向性的引导让学生在交流、质疑的过程中去解决问题，对学生的有效引导不够。
4.部分学生参与探究式教学的积极性不高
探究式教学法自在高中数学课课堂上运用以来，受到不少学生的好评，然而，任何事情都存在着两面性，大多数学生对探究式教学方式兴趣很浓的良好局面下，仍有部分学生不同程度地存在着参与探究式学习积极性不高的不良现状。
五、解决高中数学课运用探究式教学面临问题的对策
1.教师须在探究式教学理念下提升探究式教学能力
当前，高中数学课教师自身的教学理念滞后、教学水平及能力不足己成为影响探究式教学法运用实效的一大重要因素。以探究式教学理念为导向，切实加强和提升教师组织探究式教学的能力是提升探究式教学法运用实效的关键。
2.探索和创新探究式教学的方式
探索和创新多种探究式教学方式，丰富和完善已有的探究式教学模式，将在—定程度上提升探究式教学法在当前数学课堂的运用效果。
⑴情境式
由于探究式教学的第一步即是创设情境，根据教学内容创设具体情境的情境教学历来是高中数学课堂常用的一种教学方法，在探究式教学过程中也可以加以借鉴。
⑵讨论式
探究式教学在很大程度上是通过学生自主讨论探索来完成的，讨论式探究是在教师的指导和帮助下，学生被分为若干小组围绕某一理论或实际问题各抒己见，展开讨论，以探究出正确结论的教学方式。
⑶问题式
探究式教学大多数是围绕问题而展，学生在问题的助推下展开自主探究以得出正确结论。因此，问题式探究也应当成为探究式教学的一种主要方式。
⑷体验式
体验式探究不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。
3.引导学生在良好意识和兴趣下进行主动探究
在探究式教学过程中，教师必须培养学生参与探究式教学的意识和兴趣，并积极引导学生主动探究，方能使学生从中体会到探究之乐，无形中提升探究式教学课堂的教学效果，激发学生的探究性学习兴趣，积极引导学生主动探究。
4.积极探索有效的探究式教学评价体系
科学合理的探究式教学评价须是以多元的评价主体，按照多元的评价标准，以形成性评价和终结性评价相结合对探究式教学效果作出肯定或否定的判断，以便使教师能从中吸取反馈信息，进而更好地促进探究式教学的一种评价体系。
总之，探究式教学比传统的授受式教学对教师的要求更高，但它对教师和学生的长远发展有利。因此，学校应给教师一定的自主创新的空间，发挥师生的主观能动性和创造性，建立有利于师生良好发展的适宜的教学模式，切实提高教育质量。
参考文献
[1]徐学福.科学探究与探究教学[J].课程?教材?教法.2002.12(21):17.
[2]辛继湘.让探究教学神形兼备[J].中国教育学刊.2005(1):34-37.
论文作者:闵呈玉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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