摘要：理解 性是理解 子结构 成分的基础， 中没有 性的 ，一 都无从 ，反过来，我们可以在 体 子掌握单词词 句 及 大脑 词 概念 切 谈起 把握整 句 成分的基础 的 个 的 性以 用法。上去细细 斟酌 别单词 词 及相关 词性 成分 子结构句关键词： 江苏省宝应县黄塍 摘要： 掌握单词词 句 及 大脑 上去细细 斟酌 别单词 词 及相关 词 句关键词： 英语学习的过程就 我们认识建 一样， 看是一个整体不像 筑 远 知道从何处开始，近看原来全是一个个局部的组合，只要我们把 握 他们的结 ，学习 语就 工学 子一样简单可住 构规律 英 跟泥瓦 盖房 行。
经过一 的教学总结并 以 品味，学生 所以对句子次次 加 细细 之 的分析与把握总是那么 手无策， 于其中一条致 的 子束 源 命 链 牵锁 着学生的思维使他们不能在 语学习中 ——句子结英 纵横驰骋 构！
要知道，理解掌握单 性是理解句子结 及成分的基础，大词词 构 脑 中没有 性的 念，一切都无从谈起，想想看，它是何等的重词 概 要。针对这一点我以一个教学人的立 下以下这些心得，场写 希望 能 子们一些启 与帮助。给孩 迪 初学者没有句子 念所以我们要从单 入手，我们可以在学概 词 习中 着用单 造句，在句子中通过结 把握 性，通过 性分试 词 构 词 词 析来理解句子，这样可以更直观更 的比较学习。比如我们学详细 习 这个 我们首先从 性开始讲解，当它作 “ ”讲时kite 词 词 名词 风筝 我们应该 有可 与不可 的区 ，可 只要出现就清楚名词 数 数 别 数名词 要注意单 和 的区 。 这些 念是必须要让学生 练掌握数 复数 别 （ 概 熟 的。因为学生 难掌握 的，所以我们需要多 练习。 因为很 住 次 ） “ ”是可 所以我们可以分两种情况讲解①单 必须和风筝 数名词 数 冠词搭配方可完整 ； 特 ， ， a kite泛指 the kite 指 There is a kite the kite is beautiful. 可 “小时”的单 式必须和数名词hour 数形 冠词an搭 配There is an hour left。②多个可 一起就 成了 ，数名词 构 复数 kites There are lots of kites， 。 作为There are two hours left Bread 名词 “面 ”使用时是不可 的，不可 我们绝对不可以直接用包 数 数名词 不定 。我们可以说 当 示 时我们冠词修饰 There is some bread . 表 数量 要 上适当的 ， 单 的 化可以 好的 达我们对配 量词 量词 复数 变 很 表 数 的需求。如There is a piece of bread. There are two pieces of bread 等。 作为 “ ”使用时是不可 的，我们可以用Water 名词 水 数 There is a cup of water，当他具体化又可作“ ”讲 ，水域 The water is wide 在 句中 又 成了动 ，在使She waters her flowers everyday water 转变 词 用的时 要符合动 的使用 则。而学生们 就不能 好的把候 词 规 恰恰 很 握这一点他们 容 说出 ， 。这些看很 易 there is dog there is a bread 似 简单的句子 面 了 多 机，这些 机的 开都需要 单里 隐藏 很 玄 玄 揭 依靠 词词性的思考。
在学习过程中同学们 难把握的 一难点就是动 ，对于很 另 词 零 散又 的动 我们只要时 他们的使用 则和特点 动复杂 词 刻抓住 规 （ 词 有时 、人 、语 、 定 等等 ，所有疑难也就 而态 称 态 固 搭配 ） 迎刃 解。首先区分人 的不同引起动 的 化，例如称 词 变 I always do my homework carefully，第一人 和动 ，称I 词do 搭配 She／Tom always does her homework carefully，第三人 单 在 一 现在式中称 数 always 般 动 要 成 。其 时间 语的不同引起动 时 的 化，词do 变 does 次 状 词 态 变 She did her homework carefully yesterday，在 做时间 语yesterday 状 时动 成 。 ，在词do 转变 did She is doing her homework carefully now now做时间 语的情况下我们必须 成 的 式。状 转变 be doing 形 She has done her homework carefully recently，在 做时间 语时动recently 状 词 do 转变成 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆has done She is going to do her homework carefully next初级中学 陈香 词 概念 切 谈起 把握整 句 ti e，在next ti e做时间 语时动词 do 成is going to do等等， m m 状 转变 由此看来把握 时间 语是动词 化的 据。 者及物动词与不 住 状 变 依 再 及物动词的不同，Open t e window， uy so e f owers这样的及物 h b m l 动词出现必须要有宾语的衬 ，如果缺少了宾语反倒不是一个完 托 整的句子，因为没人能理解I want to open，Do you want to uy意味 b 着什么。我们可以说 isten to usic， ook at t e ack oard 因为 l m l h bl b isten 和 ook是不及物动词不可以直接 宾语， 宾语时要 上 l l 跟 跟 搭配 适当的介词才可，比如 isten to ， ook at ， ook for， ook outof等。
l l l l 者要区分系动词 e、 eco e、fee 、keep、get、see 、s e 、 再 b b m l m m ll taste、sound等后用 容词或 词 ，如T e dis tastes de ious， 形 名 修饰 h h l e ooks appy。而行为动词后面需用副词来 ，如T e oy Sh l h 修饰 h b ooks at t e picture carefu y。 ook作为 词使用，我们可以说 l h ll （l 名 a e a ook。但作为动词使用时我们必须区分“看”和“看起来” h v l 这两种不同语意的用法。作“看”讲时是不及物动词，作“看起 来”讲时是 官动词 而 学者不 缺少不同动词不同用法的 感 ） 初 仅 概 念，更没在意过不及物动词的种种不同 ，也缺少对系动词、 搭配 行为动词、助动词以及情 动词等等 间的对比，为此会出现I 态 之 can isten usic 、I a ook at ook、w at you work T e dis taste l m m l b h h h de ious y等等这些不着 际的句子。。
l l 边 谈到这 我们就继续接着说说人称代词的用法，做主语使用 里 的人称代词I、 we 、s e 、 e 、t ey等区分做宾语使用的 e、 us、 h h h m er 、 i 、t e 等，也不同于 容词性物主代词 y、our、 er、 h h m h m 形 m h is、t eir等，更不同于 词性物主代词 ine、ours、 ers、 is h h 名 m h h t eirs等。我们必须 调主 做主语，宾 做宾语， 容词性物主 h 强 格 格 形 代词用来 词如 y ook、your sc oo 等， 词性物主代词就 修饰名 m b h l 名 相当于 容词性物主代词 词如 ine y 词、yours your 形 加名 m =m +名 = +名 词、具体来说 e teac es e，前面的人称代词s e做主语，后面的 Sh h m h 人称代词 e做宾语。It's not po ite to aug at t e ，t e 在句中作 m l l h h m h m 宾语只能用宾 ，而学生 容 成t ey这就是成分没区分开， 格 很 易写 h 导致单词混 。当学生 出 y a e so e water或者I ook is 故 淆 写 M h v m b usefu 等 拼凑的句子时，我们不得不重新回到词性上来考虑问 l 胡乱 题。这些都可以看出分析句子成分，分析词性的重要性，单词不 同情况下需要对应 化，不同词性有不同用法。为此我们必须 变 加 词性的分析与理解。
强 总 何句子的理解都需要我们把握 词性，而词性的把握 之任 住 又不是一 一 的事情，这需要我们在学习中 积 ，我们也 早 夕 慢慢 累 可以通过寻找适合自己的方法，比如从单词 念本身出发去分 概 析，从单词的 词法入手来判断，从句子成分来 向分析词性， 构 逆 并 不 在学习新单词时要有意识地注意一下词性，只要我们大 且 忘 家不断的 ， 究有质 飞跃的一天。只有这样我们才可以 坚持 终 变 畅 游英语学习乐 ，真正体会学习与收获的 乐。
园 快 参考文献： 1．《中小学英语教学与研究》 人民大学主办
论文作者:陈香
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
标签：词性论文; 动词论文; 代词论文; 宾语论文; 句子论文; 单词论文; 物主论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;