湖北职业技术学院思政课部 湖北 孝感 432000
摘 要：互联网时代，高职思政课实践教学面临诸多机遇和挑战。文章提出了构建全员育人、全方位育人和全过程育人的高职思政课实践教学新模式。
关键词：互联网时代 高职思政课 实践教学模式
实践教学是相对于理论教学而言的，是高职院校（以下简称高职）思想政治理论课（以下简称思政课）教学的重要组成部分。实践教学的目的是使高职学生在实践中加深对思政课课堂所学理论知识的理解，并在实践中不断提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。随着互联网时代的到来，高职思政课实践教学的传统模式亟须与时俱进。因此，加强高职思政课实践教学模式改革的新路径，就成为我们不得不思考的一个重要问题。
一、互联网时代高职思政课实践教学面临的机遇与挑战
1.互联网时代高职思政课实践教学面临的机遇
（1）互联网为高职思政课实践教学提供了新的平台和载体。互联网时代，高职思政课实践教学面临的机遇之一是可以运用互联网和信息技术搭建高职思政课网络虚拟实践教学平台。通过该平台，在高职思政课实践教学中，师生之间的信息传递、沟通交往可以不受时间和空间的限制，真正实现师生之间的双向互动，从而提高高职思政课实践教学的针对性和实效性。
（2）互联网丰富了高职思政课实践教学的内容。互联网时代，高职思政课实践教学面临的机遇之二是教师可以通过互联网搜索到学生平时关注度比较高的热点问题、焦点事件，然后进行接地气的分析和点评，使学生产生共鸣，从而“润物细无声”地对学生进行马克思主义理论教育，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（3）互联网拓展了高职思政课实践教学的方法和手段。互联网时代，高职思政课实践教学面临的机遇之三是不仅在教学方法方面有了更多的选择空间，如可以采用互动式教学法、线上线下相结合的混合式教学法以及微话剧、微电影、微视频、微课、慕课等教学方法，而且在教学手段方面也有了更多的选择余地，如可以采用微信、微博、QQ、短信和电子邮件等教学手段。
2.互联网时代高职思政课实践教学面临的挑战
（1）互联网的发展客观上对高职思政课实践教学理念提出了挑战。在互联网出现之前，学生主要通过教师获取知识和信息，这在客观上造成了教师和学生的地位不平等，由此产生了“以教师为中心”“教师主角与学生配角”等实践教学理念。在互联网出现后，由于互联网的开放性、广泛性和及时性特点，学生除了可以通过教师获取知识和信息外，还可以通过互联网获取知识和信息。从这个意义上说，教师和学生的地位是平等的。
（2）互联网的发展客观上对部分高职学生人际沟通交往能力的提升提出了挑战。培养学生的人际沟通交往能力是高职思政课实践教学的重要任务之一。现在的高职学生基本是“零零”后，他们从小生活在互联网时代，他们在校期间人人上网、日日上网，对互联网的依赖性与日俱增。他们当中的部分人与外界的沟通交往大多通过网购、网络聊天等网络方式完成，与他人面对面沟通交往的机会相对减少，从而在现实生活中的人际沟通交往能力呈现不升反降的趋势。由此可见，互联网的发展客观上对部分高职学生人际沟通交往能力的提升提出了挑战。
（3）互联网的发展客观上对部分高职学生良好品行的养成提出了挑战。让学生养成良好品行是高职思政课实践教学的重要任务之一。在现实生活中，当高职学生遭受了挫折或者遇到了矛盾和冲突时，大多数人会想办法恢复信心、解决矛盾和冲突，但也有部分人则是躲进虚拟的网络空间寻找自信心，并在虚拟世界无节制地宣泄自己的不满和愤怒。如果听任此种情况继续发展，那么这部分高职学生在现实生活中的道德就会越来越弱化，这显然不利于良好品行的养成。
二、创新高职思政课实践教学模式的路径
1.实行全员育人的高职思政课实践教学新模式
目前，高职思政课实践教学的教师为思政课专兼职教师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2015年9月10日，教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》中提出：“专科院校思想政治理论课专职教师按师生比1∶（550～600）配备。”实际上，有相当多的学校高职思政课专职教师人数并没有达到这一比例。基于此，构建高职思政课实践教学新模式必须实行全员育人。高职一年级以思政课教师为主，以辅导员和班主任为辅；高职二年级以辅导员和班主任为主，以思政课教师为辅；高职三年级以专业课教师和辅导员为主，以思政课教师为辅。
2.实行全方位育人的高职思政课实践教学新模式
（1）创建课堂实践教学平台，实施高职思政课课堂实践教学。建设高职思政课学生校园问卷调查平台、高职学生新闻播报室和校园情景剧录播中心等，由思政课教师引导学生在课堂上播报历史上的今天、宣讲思政课案例、表演由学生自编自导自演的思政课有关的课堂微话剧、公布学生自己策划实施的与自身学习和生活有关的各种问卷调查的调研报告等，以便培养学生的动手能力，使学生能够实现“做中学，学中做”。
（2）搭建校内实践教学平台，实施高职思政课校内实践教学。立足校内资源，以专题形式实施高职思政课校内实践教学，主要途径有：①参观学校图书馆，开展珍惜大学生活专题体验及实践；②参观学校优秀毕业生事迹长廊，开展职业道德专题体现及实践；③利用校内模拟法庭，开展法治中国专题体验及实践；④利用校内众创空间，开展就业创业形势专题体验及实践；⑤利用校内思政课实践教学演练中心，开展马克思主义中国化专题研练活动；⑥利用校内现代书院，开展毛泽东诗词、红色经典电影鉴赏和“两岸一家亲，共筑中国梦”诗歌诵读活动；⑦利用校内文化广角，开展思政课知识竞赛和“中国梦，我的梦”征文比赛活动；⑧参观学校校史馆，以“改革开放以来我家乡的变化”为题开展学生微视频比赛等。
（3）拓展校外实践教学平台，实施高职思政课校外实践教学。要积极拓展校外实践教学基地，并以校外社会实践教学作为高职思政课实践教学的补充。目前，校外社会实践教学活动大体有参观博物馆、纪念馆以及具有历史文化风貌的街区，对特定对象或者不特定对象进行问卷调查，志愿服务与公益活动，专业课实习等四大类。其中，参观和问卷调查重在了解国情、社情、民情；志愿服务与公益活动主要是组织学生依托专业知识广泛开展科技文化法律等服务活动；专业课实习是学生在实习中通过亲身道德实践锤炼自己的品格。
（4）创设虚拟网络实践教学平台，实施高职思政课虚拟网络实践教学。以虚拟网络实践教学作为高职思政课实践教学的辅助形式，实现高职思政课虚拟网络实践教学的途径有：①建设高职思政课虚拟网络实践教学平台。该平台的功能主要包括：网上自主学习（下设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础和形势与政策等栏目）、理论园地（下设经典文献、理论前沿和理论探讨等栏目）、时政要闻（下设思政课资讯、时政要闻、时事解读等栏目）、教学管理（下设政策文件、通知安排、工作动态等栏目）、模拟考试和练习、在线作业提交系统、资源共享、经验交流和虚拟实践（下设网络调研、虚拟网上体检、“网事”研究、虚拟建构等栏目）等。②开发严肃的高职思政课实践教学网络游戏。通过游戏的方式，将高职思政课的教学内容蕴含在各关卡之中，学生在打游戏的过程中即可以学习到相关知识。③设计、开发一款适合高职学生使用的思政课手机客户端移动APP，使其功能设置与思政课主要内容、学生校园生活息息相关。高职学生通过手机即可随时随地查询，完成高职思政课实践教学的相关任务。
3.实行全过程育人的高职思政课实践教学模式
从育人的时间来说，由传统的在高职一年级实施的阶段性育人向高职一、二、三年级全过程育人转变。其中，对高职一年级学生的教学目标为对其进行系统的马克思主义理论教育并使其理解和掌握；对高职二年级学生的教学目标为帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观；对高职三年级学生的教学目标为提高其运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决各种问题的能力。
参考文献
陈艳芳 高职院校思想政治课实践教学实效性研究[J].教育与职业，2017，（4）。
作者简介
潘春丽（1961—），女，湖北云梦人，湖北职业技术学院思政课部，教授，心理咨询师，本科，研究方向为思想政治教育和大学生心理健康教育。
论文作者:潘春丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
标签：高职论文; 思政论文; 互联网论文; 学生论文; 教师论文; 校内论文; 时代论文; 《教育学文摘》2019年6月总第304期论文;