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《英语课程标准》中也指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。这就要求我们要培养学生自主学习的能力，指导学生学会学习。因此，教师在教学中必须努力探索减轻学生过重学习负担的方法，提高课堂教学效率，积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学生学习的策略和方法，并不断地加以运用，让学生学会学习。下面笔者就此谈谈自己在教学中的一些做法。
一、注重课前预习方案设计，指导学生学会学习
古人说：“凡事预则立，不预则废。”学英语也是这样，不预习则不容易学好。所谓预习，就是对所要学习的内容在教师教授之前进行以自学为主要的方式，通过新旧知识的联系，从整体上了解所要学的内容，并找出预习中存在的问题，而使自己在新内容的学习过程中，做到有的放矢，从而使学习达到最优化。因此，教师要指导学生学会学习，课前做好预习方案，布置学生一定的预习题是绝对缺少不了的。比如，高年级第一课时的语篇教学，我常会从听、说、读等方面布置学生这样的预习作业：(1)针对听的方面，从整体到部分。我要求学生听录音，第一遍注重语音语调、不同句式的升降调及停顿等，尽量模仿录音，注重第一印象，让学生接触到最纯正的英语。同时要求学生圈出不认识的单词，在听第二遍时着重听这些单词的音。(2)针对读的方面，从部分到整体再到部分。首先要求学生读会生词，通过反复拼读而记住所学生词，逐步通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文，然后在读通的基础上，初步理解和熟悉课文内容。而后进行再次阅读，找出对话中的问题，并带着文中的问题继续阅读，边读边思考，并要求学生把没读懂的地方记在书上，课上着重听讲。(3)说的方面，则要求学生能试图用几句话来概括课文内容，训练他们的概括能力和表达能力。
通过经常性的训练，学生对于语篇的预习方法有了一定的了解，并逐步在每一单元中运用，而后迁移推广到B、C、D等各部分的预习。这时，学生找到了钻研课本的方法和途径，学会了大胆地提出问题、发现矛盾，并逐步掌握成为一种技能，从而学会学习。
二、注重课堂教学法，指导学生学会学习
课堂是教师教会学生学习的最好阵地。教师的教法直接影响着学生的学法，采用不同的教学方法，从字、词、句、篇等各方面，遵循学生的认知规律，对学生进行思路指导，学生便会逐渐形成良好的学习习惯，自觉地使用教师所教的一些方法和技能，从而学会学习。
1.归纳总结，得出要领
英语的许多字词通常有着一定的规律，语法也同样有着其各自的特征。如果教师直接把这些规律和特征传授给学生，学生定感觉不到学习英语的乐趣，也不能对字词和语法进行灵活的掌握和运用。教师只有引导学生透过现象看本质，归纳总结出这些规律和特征，才能引导学生学会学习。如在教完形容词和副词的比较级后，我让学生自己观察这些词的比较级。学生很快发现有三种情况：一种是直接加er，一种是双写最后一个辅音字母再加er，再有就是不规则的了。再如教学5B Unit 4的B部分的词组时，学生通过对各个单词与词组的观察，归纳总结出了副词的构词方法（一般是在形容词后面加上ly）及副词的用法（一般用在动词的后面），在此基础上进行相关的拓展，如“**carefully”“**beautifully”“**quietly”等。这种观察归纳与总结的过程，不仅训练了学生的观察能力和思维能力，而且帮助和指导学生如何去学习，并在最大程度上激发了学生学习英语的兴趣。
2.对比教学，存同求异
对比学习同样是学习英语的一种好方法。有同必有异，如何在相似中找出相同与不同，如何在相关的英语知识中存同求异，同样是一种技能。如在教学5B Unit 4一般现在时态的肯定句、一般问句和疑问句时，我通过“Free talk”——我自己的爱好：I like reading books，引出了I usually read books in the evening.而后询问学生：Do you usually read books in the evening? Does he usually read books in the evening?通过回答得出句子：He usually reads books in the evening.又由What do you usually do in the evening?引出What does he usually do in the evening?并成对板书这些句子。学生比较两个肯定句，发现主语如果是第三人称单数，那么动词后要加s或es，比较一般问句和特殊问句，发现主语如果是第三人称单数，那么在主语前有个does，其他人称则在主语前有个do，句子其他部分的结构都是相同的。为了奖励学生自己找出了差异，我给学生编了一首儿歌：一二三复是大哥，出门隐形保镖跟（是指动词后没加什么，就是隐形保镖）；三单小弟胆子小，保镖紧跟其后头（是指动词后的s或es）；遇到疑问需解决，保镖挺身冲前头（是指在问句中，隐形保镖do和保镖does冲到主语前面）。这样赋予知识以生命的活力，形象的语言概括了知识的要点，将大大提高学生的学习效果。因此，在学习有联系的内容时，有意识地指导学生进行比较，将更好地帮助学生区分与记忆。
3.讨论活动，启发学习
学习活动有时需要学生间的相互讨论，而思维的火花往往就是在相互的碰撞中产生的。讨论活动强调学生的自主学习和合作学习，学生在讨论活动中可以自主表达自己的思想和观点，同时听取同伴的想法和意见，互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量，从而学会学习。如在5B Unit 2中，对于这一疑问句的回答：How do you feel now?学生常会出现错误，如：I feel fever/headache/…为了让学生弄清用法，我让学生与“I've got a headache/backache...”比较，并小组讨论其用法区别。经过大家的讨论与研究，学生得出I feel后面一般加形容词，而I've got后面一般加名词。对于“跳一跳”才够得到的知识点或是语篇中的疑难问题，讨论的方式将带领学生跨入研究的领域，通过发现问题、找例句、联系旧知等来找到答案。英语课堂常开展一些活动，常进行讨论，将有利于学生自主学习能力的培养和对知识理解的升华。
4.渗透学法，提高能力
教学中，我们应渗透学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学方法，并灵活运用于学习。适当的学法指导将有助于学生学会学习，提高他们自学的能力。而教会学生学习的主要途径，是充分利用教材进行课堂教学。如我在进行6B《The seasons》A部分第一课时的教学时，在进行扫除理解文章障碍的字词句的教学之后，出示课题，引导学生从课题猜想本课A部分可能会涉及什么问题？通过讨论，学生提出了很多问题：How many seasons are there in a year? Which season do you like best? What's the weather likein spring/...? What do people usually do in spring/…？同时PPT出示：读前——题目着手，预测问题。然后让学生听录音导言部分，明确对话讨论的重点是：What's the weather like in spring/…？What do people usually do in spring/…？再引导学生围绕这两个问题进行对话教学。先围绕第一个问题，教师示范解决春天、夏天的天气，通过圈圈画画找句子、找重点词，完成表格相应部分。
而后学生间朗读讨论完成秋冬及人们的活动，并PPT出示：读中——明确问题，关注细节。最后再对整篇对话进行总结，试图完成书上对话后的fill in the blanks.出示PPT：读后——总结归纳，试图转述。学完对话，针对刚才的学法指导，进行适当的拓展教学。
这样寓学法于教法之中，学生不仅学会了教材的内容，学会了学习的方法，获得了学习的策略，各方面的知识和能力得到了提升，也为他们以后的英语学习打好成功的基础。
5.练习有法，加强巩固
新知识的掌握，需要不断地运用。通过各种形式的课堂练习，将有助于学生对知识点的掌握和更为灵活地运用。而如何让练习更为有效，这跟练习的方法是有关系的。课堂上，我们一般都是通过做练习题来达到对字、词、句进行巩固的目的的。题型主要有听力、中英文互译、句型转换、选择、改错、用词的适当形式填空、翻译以及阅读理解等。选择、改错、用词的适当形式填空、完形填空等，主要涉及相关的时态及一些小的语言点。对于这种类型的题目，我要求学生边做边用最简单的方式写下所依据的语言点。如：I like collecting stamps.学生就在边上写上：like+动名词。再如：He is write an e-mail to his friend.改错后则写上：主+be+现在分词。句型转换，要求学生利用箭头、圈圈等表示出他的改变方法。中文句子的翻译，则要求学生在中文中先找出英文句子中空缺的词，然后根据句子结构时态等填写完整。阅读理解中主要有判断和选择两种形式，对于选择题，做题时要求学生通过阅读，找到文中的相关句子，并画线；对于判断题，则要求找到相关句子后，对错句进行改错。当然，教师的讲解也是很重要的，除了要讲清题目的依据之外，还应注重相关语言点的比较。如在讲like+动名词时，我会顺带复习would like to+动词原形，让学生通过比较加以记忆。这样做，不仅训练了学生的逻辑思维，并在无形当中教给了学生一种解题的思路和方法。
三、注重课后复习方式，指导学生学会学习
要学好英语，还必须学会课后复习。课后复习是英语学习的一个重要组成部分。指导学生进行科学、有效的复习，将帮助学生进一步理解与吸收英语知识，对英语学习起着积极的作用。教学中，每天我会根据当天所教的内容布置相应的背诵作业，从背诵单词、词组到句型、课文，并教给学生一定的背诵复习方法。如今天教了A部分，我就布置学生背诵A部分，第二天则背诵A部分中出现的词组，让学生在课文背诵的基础上背诵词组，做到词不离句、句不离篇，从而有利于学生在语言环境中理解背诵并学会用法。同时，每一单元内容教完之后，我会让学生试着归纳整理一单元中出现的知识点，并在课堂上和学生一起总结归纳，复习整单元出现的所有语言点和语法，学生做好笔记，同时适时引出以前学过的相关知识点并对比加深记忆。在一单元巩固练习之前，会布置学生系统复习所有的知识点。
指导学生学会学习，需要教师和学生的共同努力，这是一个需要慢慢适应、学习的艰难过程。要培养学生的这种能力，还有待于教师的精心指导。但一旦具备了这种能力，对于学生来说，那就是受益终身的事情，也就为他们的终身学习打好了基础。