特殊教育师范生就业力的现状与分析
靳少举1郭爱鸽2
（1.四川文理学院 教师教育学院，四川 达州 635000；2.郑州师范学院 特殊教育学院，河南 郑州 450044）
摘 要： 目的：为优化特殊教育师范生的培养质量，使用问卷调查法对特殊教育师范生的就业能力进行现状调查分析，并提出合理化建议。结论：特殊教育师范生的就业力与是否有实践经历和生源地状况呈显著相关；适应能力与性别和在校期间是否有参加社团的经历呈显著相关；专业能力与是否有实践的经历呈显著相关。建议：从政府、高校和个体自身三方面合力提升特殊教育师范生的就业力。
关键词： 特殊教育师范生；就业力；现状
一、研究背景
随着国家对特殊教育事业的关心和支持，特殊教育进入了发展的快车道。特殊教育教师作为特殊教育事业发展的基本构成要素之一，如何有组织、有目的、系统化地培养至关重要。2017年颁布实施的《残疾人教育条例》明确指出，要不断地提升特殊教育师资的专业化水平，才能为特殊需要儿童提供适合的教育［1］。《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》提出，专业化的特殊教育师资队伍建设是特殊教育质量提升的重要保障，要加强对特殊教育师范生的培养力度［2］。就业力即能够获取职业的能力［3］，而就业力作为考量师范生综合素质与能力的核心指标之一，能够反映学生在校学习的基本情况，也能反映出目前开设特殊教育专业的高校在人才培养、课程设置、见习实习制度是否合理。因此，特殊教育师范生作为特殊教育师资的后备力量，通过对其就业力现状进行调查分析，了解影响制约就业能力的因素，并据此提出合理化建议，对于促进特殊教育师资高质量的培养具有重要现实意义。同时,在目前大学生的就业压力普遍较大的背景下，对于特殊教育师范生的就业力进行调查，对于促进大学生就业能力的提升具有重要实践价值。
二、研究方法
（一）研究对象
研究对象为河南和四川两所高校的特殊教育专业大学生。采用方便抽样的方法，发放问卷380份，收回问卷351份，剔除无效问卷，共得到有效问卷328份。在328名特殊教育师范生中，男生54人，女生274人；大一新生112人，大二学生75人，大三学生86人，大四学生55人（由于部分学生外出实习）。
（1）漳河水利经济的经营模式。漳河工程管理局所属企业均为独立法人实体单位，依法自主经营，自负盈亏，自我约束，自我发展，独立承担民事责任，对管理局授权经营的国有资产享有使用权，确保企业资产品牌保值增值，并实现相应责任目标。
（二）研究工具
研究工具参考袁群［4］、周素娜［5］等关于大学生就业力调查的研究资料，自编了《特殊教育师范生就业力调查问卷》，对所有项目进行信度分析，得到问卷的Cronbachα系数为0.87，P＜0.01，各个维度的Cronbachα系数也都在0.7～0.8，表明问卷具有较高的信度。
预算考核有两部分组成，分别是期末决算和财务会计预算，为了保证这两项工作的执行情况，企业应该制定科学有效的绩效考核标准，这样在进行预算考核时才能够有效的执行，进而保证经济管理的高效性。而在加强预算考核过程中，企业应该把负责每项任务的工作责任具体化和个人化，并要重视预算考核在分析过程中可能造成差异的因素，以此及时做出调整和改动预算方案，进而确保企业财务会计工作的科学性，促进企业的经济管理发展。
（三）数据处理
本研究的数据处理利用SPSS 20.0软件进行，用描述性分析、T检验、F检验、方差分析和LSD事后分析等方法分析。
三、研究结果与分析
（一）特殊教育师范生就业力总体与各维度分析
表1 特殊教育师范生就业力整体及各维度的描述性分析
特殊教育作为一个包含教育学、心理学、社会学、医学和康复学等科学的交叉学科，学科实践属性强。换言之，特殊教育是为满足特殊儿童的特殊需要而服务的。因此，作为一名特殊教育师范生，除了要掌握普通师范教育理论和操作技能外，还应习得针对特殊儿童服务的基本知识和技能。结合对研究结果的分析，特殊教育学生的就业力总体与是否有实践经历显著相关，此足以说明特殊教育师范生在校期间有必要多参加课外实践。课外实践又可分为专业实践和非专业实践。专业实践即利用课余时间去一些康复机构、辅导机构等进行实践；非专业的实践可以到针对普通儿童的课外辅导机构或是兴趣辅导班等，以提升自己的教育教学技能，也可以结合自身的兴趣爱好进行相关实践，提升就业能力。
（二）特殊教育师范生就业力的现状
由表4可以看出，是否具有实践经历与特殊教育师范生的自主能力、就业力整体呈显著差异，与其专业能力呈极其显著差异。对均值与标准差的比较显示，有实践经历的学生在就业力总体与各个维度都具有明显优势。
表2 性别与特殊教育师范生就业力之间的t检验分析
教师要创设教学情境，引发学生深入思考，让他们运用自己的智慧去寻求解决问题的办法。如在学习能量流动的内容时，教者创设鲁滨逊漂流到荒岛上的情境，他只携带了一只母鸡和一袋玉米，如何才能使他能存活更长的时间以等待别人的救援？学生想出了两种方案，一是先吃鸡再吃玉米，二是先吃玉米，并用部分玉米去喂鸡，再吃蛋后吃鸡。学生饶有兴趣的探索能量流动的过程。
2.学校社团的经历与就业力的关系
在少数民族连片特困乡村中进行移民搬迁是一种对旅游扶贫路径进行的大力支持的行为，主要原因在于，大部分少数民族连片特困乡村都属于生态脆弱的地区，在此进行生活的人口不能够对生态环境进行良好的保护，也就导致该地区的环境在不断地遭到破坏，而进行移民搬迁则能够促使当地的生态环境逐渐得到恢复，有利于提高该地区景色的观赏性，从而对外来游客产生吸引的作用。但是需要注意的是，进行移民搬迁之后还应给予相关人民群众妥善的安置，避免其由于生活暂时不习惯以及受安土重迁思想影响重新搬回原地。
表3 学校社团的经历与特殊教育师范生就业力之间的t检验分析
由表3可知，是否具有参加学校社团的经历与特殊教育师范生的适应能力呈显著相关，有参加社团经历的学生就业力整体水平要比没有经历的稍高一些，但无显著差异。
采用SPSS 21.0统计软件进行数据的统计，P＜0.05代表干预前后效果差异明显，计量资料和计量数据分别使用t检验和x2检验。
3.实践经历与就业力的关系
由表2可知，特殊教育师范生的适应能力与性别呈显著相关。男生适应外部环境的能力要比女生强，男生的就业力整体水平相对较高；但在自主能力和专业能力维度，女生的平均水平要高于男生。
表4 实践经历与特殊教育师范生就业力之间的t检验分析
1.就业力的性别差异
由表7可知，不同生源地的学生在适应能力和专业能力维度具有显著差异，与就业力总体之间则呈现极其显著的差异水平。来自农村家庭的学生在自主能力、适应能力、专业能力维度和就业力总体表现良好，但来自县城、城市家庭的学生在人际沟通能力维度表现出较高的水平。
6.生源地状况与就业力的差异
表5 是否独生子女与特殊教育师范生就业力之间的t检验分析
5.家庭经济状况与就业力的关系
通过单因素方差分析和LSD多重事后分析对来自不同家庭经济状况的特殊教育师范生的就业力进行分析，结果如表6所示。家庭经济状况与特殊教育师范生的自主能力之间呈显著差异，家庭经济条件较差的学生的自主能力水平高于家庭经济条件一般和较好的学生，整体呈反比关系。就业力总体与人际沟通能力维度，家庭经济条件较差的学生表现良好，而在适应能力和专业能力维度，家庭经济条件好的学生则有优势。
表6 家庭经济状况与特殊教育师范生就业力之间的差异分析
由表5可知，是否是独生子女与其自主能力有显著差异，独生子女在就业力总体与适应能力维度与非独生子女相比水平较低。
我国的矿区地质不同，因此，解决方案也不同，在焦作地区的煤矿一般都是原生结构煤层为主，这种煤体结构具有强度比较硬，透气性不好的特点，这种煤体的独有特点会导致瓦斯出现堆储存堆积，进而增大瓦斯涌出的风险。通过水力压裂技术，可以增加煤层之间的含水饱和度，使煤体的抗压强度和变形模量、抗拉强度急剧降低，只有让煤层的强度降低，加大之间的空隙，才能有效地处理瓦斯，使煤层能易于开采，提高煤矿公司的工作效率。
表7 生源地状况与特殊教育师范生就业力之间的差异分析
4.是否独生子女与就业力的关系
四、讨论
（一）特殊教育师范生的就业力总体状况
对特殊教育师范生就业力进行描述性分析，得到表1。由表1可知，特殊教育师范生的就业力整体处于较高水平（M=3.55）。人际沟通能力均值为3.74，为各个维度最高，表明研究对象具有良好的人际沟通能力。其次为自主能力，表明研究特殊教育师范生具有较高的自主能力，能够在不同的环境下控制自己的状态。得分较低的是适应能力（M=3.12），表明特殊教育师范生对社会的了解还不充分，对外部环境的适应能力不足。
（二）特殊教育师范生的就业力各维度状况
自主能力作为就业力的重要组成部分，反映了个体对自己在环境里面能否成为独立的个体，是否可以按照自己的意愿来安排自己的日常生活的能力［6］。调查发现，特殊教育师范生自主能力的水平受到家庭经济情况和是否独生子女的影响。家庭经济条件好的学生的自主能力不如贫困家庭的学生，正所谓“穷人的孩子早当家”，也证实了王管、章雪［7］等人的研究。非独生子女的自主能力要比独生子女强一些，与姜丽红［8］的调查结果相符。
已有相关研究表明，特殊教育师范生生源地状况、性别和在校期间是否参加社团的经历等方面会影响其适应能力的发展。一般来讲，男生的社会适应能力比女生强一些。本研究的调查结果也证实了这点，反映出就业力水平的性别差异。来自农村的特殊教育师范生在适应能力方面优于来自城市的学生，这可能由于农村家庭的学生就业心理复杂，多表现出自卑与怯懦的状态，对于社会的期望较低，较容易满足，对于陌生环境较容易适应。姜丽红［8］的研究表明，自信、乐观、希望和韧性都会助力顺利地得到就业机会。
专业能力往往体现在一个学生的学习能力、实践操作能力和胜任工作的能力等方面［6］。调查结果表明，特殊教育师范生的专业能力受到生源地状况和是否有实践经历的影响。来自农村学生的自主能力和适应能力较强，在学习过程中对自己的要求较高，学习投入较多，学习态度良好，因此，对专业知识和技能的习得水平较高。同时，由于特殊教育学科的特殊性和医教结合理念的不断发展，特殊教育师范生除了拥有基本的师范技能以外，还要掌握至少一项康复技能（例如：物理治疗、作业治疗、语言康复和ABA技能等），因此，倡导学生尽可能多地参加专业实践活动，不断提升康复技术。
人际沟通能力反映了个体控制情绪的能力、合理表达诉求的能力、团队合作和自我心理调适能力。在现代社会，对于大学生而言，良好的人际沟通能力对其职业生涯发展至关重要。调查结果显示，男生的人际沟通能力优于女生，印证了姜丽红［8］的相关研究；来自城市的学生人际沟通能力要优于来自乡镇和农村的学生，表明城市学生对于外部环境的了解较多，能够很好地调适心理状态，自信合理地表达诉求。
五、结论与建议
（一）政府方面
第一，缓解特殊教育师范生的家庭经济负担，落实经济扶持政策。对于特殊教育专业的师范生，政府可进行针对性帮扶。例如：建立公费师范生制度，一方面缓解经济负担，另一方面可以提升生源的整体素质。同时，继续实行生源地贷款制度，提高国家助学贷款的额度，对于家庭特别贫困的学生可适当放宽还款年限，缓解特殊教育师范生的经济负担。第二，完善与落实法律制度保障体系。通过不断修订完善现有的法律体系，保证特殊教育师范生的就业环境公平公正，避免性别歧视，对于家庭贫困的学生给予适当照顾。
（二）高校方面
首先，改革人才培养模式，实行分散见习实习。由于学科的特殊性，特教院校（专业）需要建立长期合作的实习见习基地，实行分散的见习实习，不断提升学生实践操作能力，以改变集中见习实习的不足、改革课程结构不合理、重理论轻实践的现状。其次，落实学校导师制，加强针对性的心理疏导。对于性格怯弱、孤僻自卑的学生定期进行心理访谈，加强心理疏导，建立心理档案，引导学生树立积极的人生观与价值观。对于家庭经济困难的学生，可设置勤工俭学岗位，适当进行补助；对于来自极度贫困家庭的学生进行心理约谈，培养乐观坚强的人生态度。最后，落实毕业生的就业指导，加强职业生涯规划。对于毕业生及时进行就业指导，系统地解决从学校过渡到社会所面临的各种衔接问题。
中频逆变电阻焊机由于其优异的焊接稳定性，快速的控制速度，极高的调节精度，以及对电网很小的电源污染，使得它在诸如汽车制造业中的钣金焊接环节有着不可替代的重要地位。早期的焊机，焊接参数的编辑和设备状态的读取，只能通过液晶手操盒进行。由于液晶手操盒界面普遍基于字符型，屏幕小，每个界面只能显示很少的参数，同时操作不够便捷、友好，影响了操作人员的工作效率。在此情况下，本设计提出了使用基于MCGS的工业用触摸屏替代液晶手操盒，担任焊机和操作工人之间交互界面的模式。
（三）个体方面
一是树立正确的就业观念。特别是引导人际沟通能力欠佳的农村学生确定合适的就业期望，认识自身的不足，合理表达自身诉求，保持良好的就业心态。二是提升个人的专业素养，加强实践能力训练。对于特殊教育师范生而言，除基本的教育技能（如“三笔一话”、计算机技术等）外，还应掌握特殊教育的专业技能（如手语、盲文等），同时要训练一门拿手的康复技能（如ABA实操、语言治疗、物理治疗、作业治疗、辅助技术等）。因此，学生在校期间应重视训练自身技能，增加顺利就业的筹码。三是充分利用学校的就业资源，及时了解学校就业指导部门提供的各种信息，及时向教师反映就业状态，寻求专业支持，拓宽职业选择的视野。
参考文献
［1］靳少举，徐胜，卜凡帅.《残疾人教育条例》的重修：助推特殊教育新发展［J］.绥化学院学报，2016（7）：121-124.
［2］中国政府网.国务院办公厅.第二期特殊教育提升计划（2017-2020年 ）［EB/OL］.（2017-07-20）［2019-05-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201707/t20170720_309687.html.
［3］赵军.基于因子分析法的大学生就业力实证研究——以成功就业大学生为样本［J］.现代教育管理，2015（2）：119-123.
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［8］姜丽红.心理资本视域下高职生就业力提升研究［J］.河北能源职业技术学院学报，2018（1）：1-4，13.
中图分类号： G659.2
文献标识码： A
文章编号： 1008-9640（2019）05-0135-04
doi: 10.3969/j.issn.1008-9640.2019.05.062
收稿日期： 2019-05-02
基金项目： 2017—2019年度四川文理学院校级教学研究与改革项目“川东北地区特殊教育大实践基地构建策略探究”（项目编号：2017JY39）。
作者简介： 靳少举（1989—），男，河南汝州人，四川文理学院教师教育学院教师，硕士。研究方向：特殊教育之教师教育。郭爱鸽（1966—），女，河南郑州人，郑州师范学院特殊教育学院副教授。研究方向：特殊儿童康复。
（责任编辑：张红雨）
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