中原工学院能源与环境学院 河南 郑州 450007
摘 要：文章通过分析实验教学的重要性以及建筑环境与能源应用工程专业实验教学的现状及存在的问题，从实验教学方法与内容、实验教学管理制度等方面对实验教学进行了有效的改革实践。
关键词：建筑环境与能源应用工程专业 实验教学 改革
一、引言
实验教学是高等学校课程教学体系中的重要组成部分，是培养学生动手能力、分析和解决实际问题能力以及创新能力的不可或缺的教学手段，是培养应用型人才的主要途径，而实验教学也经历一个不断深化、完善的过程。实验教学能够帮助学生更好地理解所学的理论知识，培养其实践动手能力，进而提高学生的创新能力。随着高校招生规模的日益扩大，对高等教育质量的要求也越来越高，传统的实验教学管理模式、实验教学方式已经不再适应新形势发展的需要，这就必须对传统的实验教学方式进行全面的、深入的改革，逐步去适应素质教育的需求，使其能够充分发挥实验教学的作用，能够真真正正地培养学生的实践能力。
二、建筑环境与能源应用工程专业实验教学存在的问题及现状
1.专业实验教学的模式比较单一。实验教学受传统教学方法的制约，在教学内容和讲课方法方面一直采用传统的教学模式，让学生感到做实验枯燥无味。目前专业实验课实验先由老师统一准备好，学生根据安排的实验时间到实验室根据老师所讲内容按部就班，在规定的时间内做规定的实验。这种专业实验教学方法，学生不需要思考，机械的完成实验内容，使学生缺乏独立性和创造性，无法满足大学所提倡的全面、系统地培养学生的综合能力和创新能力，一定程度上影响了本科实验教学质量与水平。
2.实验室硬件条件建设有待提高。学院近年来发展迅速，学校对仪器设备投入力度较大，购置了一大批新型实验教学和科研仪器设备，导致有限的实验室面积明显变小，许多实验仪器设备只能摆放在同一实验室，仪器设备使用时只能挪来挪去。一旦同一实验室上课使用发生冲突时，则需另找房间。由于实验室面积有限，学生做实验时比较拥挤，这样不利于实验教师巡查掌握学生的基本操作情况。虽然实验教学投入不断增加，但常规性实验教学设备更新较慢，仪器设备老化频出故障。专业课实验台套数较少，多人进行实验时，不能满足2-3人/台的要求，学生接触实验仪器设备的时间和机会太少，不利于提高专业实验教学水平。
3.实验室管理体制不健全。目前教学仍然是重理论轻实验，一切实验教学都要为理论教学让道，任课教师经常忽略了实验教学的各种文件、规章制度，造成实验教学的随意性，如实验时间任意改变、不遵循教学计划等现象的发生。工作安排不科学，实验教师坐班制，没有课时量考核，无论实验课时量多少收入固定不变，长此以往，使实验教师产生了惰性，工作缺乏积极性，不利于实验教学水平的提高。针对学生开放的实验室全天开放，没有学生主动预约联系使用，无法达到充分利用实验室及仪器设备的目的。实验室人员与人员之间的交流、课程与课程之间的渗透等环节出现了严重的脱节，形成不了优势，造成实验室的开放和对外服务工作难以开展。
4.实验仪器利用率较低。一般情况下，实验仪器设备由专业教师提出申请计划购买，由于教师之间相互沟通较少，大量购置的各种实验仪器设备，结果是教学用不上，科研用的少。许多仪器设备在实验室闲置不用，仪器设备使用率较低，造成资源浪费，不利于实验室的科学建设。
三、建筑环境与能源应用工程专业实验教学改革
1.实验教学方法与内容的改革。传统的实验教学是以教师为中心，教师具体的讲解实验内容、实验目的和实验步骤，学生不需要主动思考，然后按照老师讲解的重复做一遍。因此，在教学方法上应以学生为主，教师为辅，充分调动学生的积极性，让他们进行独立思考，独力解决问题。实验前使学生充分地做好预习工作，实验中教师与学生互动，让学生更多地去交流商讨，更多地去动手操作。在实验过程中明确实验目的和要求，严格规范学生实验过程中的基本操作和强化操作技能训练，使学生具有扎实的实验基本功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实验教学方面，整合实验项目，重点建设综合性、设计性实验项目，将理论教学与实践教学有机地结合在一起， 让理论教学更好地服务于实践教学。结合有关课程建设与改革规划，做好实验项目可行性论证，其中包括实验项目性质界定、实验内容与相关课程的关系、实验学时数、涉及的专业与人数、分组实验方案、实验教材或指导书建设、项目开放计划与管理等等。近几年，学校在逐步增加综合性、设计性实验，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使他们初步掌握科学研究的思维方式、一般步骤和解决问题的方法。通过设立综合性、开放性的实验项目后，以学生为中心，使学生充分将已学的各门课程的知识和技能融会贯通并加以运用，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。
2.进一步完善实验室建设和师资力量建设。对现有设备进行合理调配，对其功能进行改造开发，最大限度地发挥其作用。更新仪器设备，加大常规实验教学仪器设备的台套数，使每位学生都有机会进行实验操作。不断地优化实验室环境，扩大实验室面积及个数，避免实验室使用发生冲突。引进高层次人才到专业实验室从事实验教学和科研工作；定期组织现有专业实验教师到兄弟院校交流学习，加强实验教师的进修学习，定期地进行培训，全面提高实验教师自身的素质，不断地提高其理论知识水平及业务水平。
3.完善实验教学管理制度。
（1）加强对学生的管理，科学客观地对学生进行考核。目前实验课成绩主要凭实验报告评定，忽视了对学生综合素质和创新能力的考察。为了能够客观地评价学生的实践能力，根据学生的平时表现、实验质量和实验报告进行综合评定。每次实验结束时，将平时考核成绩记录在案。通过严格的训练和考核，以及实验成绩与期末成绩挂钩等途径来激励学生的实验兴趣，提高实验课的教学效果。（2）实行集中管理，建立统一的实验课表。在确定每学期理论教学计划之后，实验中心可根据理论课程进度、实验室的使用情况、实验仪器设备等实际情况拟定实验教学计划，排出准确的实验课表。一方面利于学校教学督导组的监督、检查，另一方面避免了实验室、实验仪器设备的使用发生冲突。根据准确的实验课表，学生可以充分地做好实验预习，合理地安排自己的学习时间。（3）进一步完善开放式实验室管理。由于之前学校开放式实验室开放个数较少，开放时间较短，开放实验室并没有起到理想的预期作用。改革后，开放实验室采用预约开放和长期开放。预约开放实验室由本科学生提出申请，写明实验内容和时间，由实验室老师提前准备好所需实验仪器设备，在开放的实验室做与专业相关的自己感兴趣的实验。开放实验室使学生由被动转为主动，充分调动学生的积极性，促使他们的实践能力能够在实验中不断地得到提高。长期开放实验室为本科生和研究生长期开放，给课题研究及各项学生竞赛的赛前准备提供了便利的条件。通过学生竞赛的选拔，吸纳部分学生加入到教师研究团队，承当课题的一部分工作，长期在实验室进行课题研究。经过进一步的改革，实验室开放率明显提高，实验仪器设备利用率也显著提高。开放实验室使各层次的学生都能体验到实验的乐趣，充分调动他们的学习热情，达到满意的教学效果。
4.合理购置实验仪器设备，提高实验仪器设备利用率。购置实验教学仪器设备之前对本专业各课程实验教学所需的仪器设备进行了充分论证，详细地制定了购置计划，科学合理地配置仪器设备，减少仪器设备的重复购置，使每一台实验教学仪器设备利用率不断提升。
结论：通过实验教学与改革，满足了建筑环境与能源应用工程专业在新形势下的创新教育要求。坚持实验教学改革实践与探索是我们的责任和义务，希望通过不懈的探索研究与实践，找出更合理更科学更行之有效的实验教学方法，培养出更多的社会需求的创新型高素质人才。
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论文作者:刘磊 陈俊华
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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