特教学校班主任工作的智慧源泉探寻
◆甘肃省武威市民勤县特殊教育学校 闫新春
摘 要： 面对不同的特殊学生，会出现新的问题与挑战，这就需要班主任一方面坚持教育原则，另一方面又需要结合学生的情况随机应变。这种能力与其说是技巧，倒不如说是班级管理的工作智慧。所谓特教班主任工作智慧，指的是班主任在面对不同的特殊学生的时候，能基于普遍规律，把握他们的心理活动与成长需要，进而选择恰当的管理思路，以促进特殊学生健康成长的想法与做法的总和。作为班主任，笔者以为在面对这些挑战的时候，先要端正自己的心态，要敢于面对这些挑战。要将“特殊”当成培养自己的机会，当成自己专业成长的台阶。
关键词： 特殊教育；班级管理；班主任工作
特教学校面向的是有视听障碍的特殊学生，特教学校的中坚力量之一就是班主任。尽管班主任接受过系统的培训，具有一定的班级管理经验，但每年面对不同的特殊学生，会出现一些新的问题与挑战，这就需要班主任一方面坚持教育原则，另一方面需要结合学生情况随机应变。
这种能力与其说是技巧，倒不如说是班级管理的工作智慧。对于班主任而言，这种智慧越丰富，智慧的源泉越有内涵，班级管理工作就会越轻松，班主任专业素养就越能得到提升。下面笔者结合实践经验，谈谈特教学校班主任管理工作的智慧源泉。
一、特教学校班主任工作智慧的意蕴
众所周知，特殊教育是政府公共服务的重要组成部分，也是衡量社会文明程度的重要标志。而要将这种宏观的科学理解，转换为特教学校班级管理工作中的具体做法，需要的是班主任智慧。
所谓班主任的工作智慧，指的是班主任在面对不同的特殊学生的时候，能够基于普遍规律，把握他们的心理活动与成长需要，进而选择恰当的管理思路以促进特殊学生健康成长的想法与做法的总和。当然，这是笔者基于实践的经验总结，但在面对特殊学生个体，这样的理解又是能够促进班级管理工作的。
（一 ）面向班级整体
特教学校的班级与普通学校班级不同，学生数量较少，但成分复杂，而从整体管理的角度来看，班主任要特别重视的一点是，“群体要真正成为群体，关键在于群体凝聚力的发展。当群体在共同活动中形成的价值为全体成员认同时，群体就会变得更加具有凝聚力”（苏联教育家彼得洛夫斯基）。尽管特教学校的班级中的学生组成复杂，但从学生成长的角度来看，需要班主任打造一个具有共同价值观的群体。这显然考验着班主任的智慧。
一是从班级整体层面，提醒其他学生与宋某的交往、交流要注意方式。虽然说其他学生也有各种各样的问题，但由于学生相处的主要矛盾指向宋某，反而给班级管理带来了契机。在笔者提出其他学生要与宋某调整交往方式之后，得到了其他学生的认可。
（二 ）面向学生个体
特教学校班额极少，不同学生的残障情形以及家庭背景各不相同，这对班主任来说是一个极大的挑战，而面向学生个体，了解具体情况，然后采取教育措施，往往是实现有效教育的根本保证。
△转让《虐恋亚文化》，李银河著，内蒙古大学出版社2009年10月版，品相基本完好。原价34，转让价28元，含快件邮寄费。联系人：本刊编辑陈婉清。
二、在实践中寻找特教智慧源泉
学生宋某，父亲是本地人，母亲是外地人，天生聋哑，但智力水平与同龄人没有太大差别。也正因为如此，该生在生活中表现出明显的自卑特征，性格狂躁，与家人或亲戚朋友沟通障碍大，经常无缘由发脾气，由于其父性格比较暴躁，往往父子之间无法进行有效沟通，导致父子关系非常紧张。宋某小的时候处于被动挨打的状态，长大之后具有了一定的体格力量，于是父子之间的矛盾日趋激烈。对此，软弱的母亲无能为力，很多时候只能独自抹泪。
了解这些情况之后，笔者做了以下两项工作：
作为学校里与学生最亲密的接触者，班主任是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者。在特殊教育学校，学生的特定性直接决定班主任工作需要更多的艺术性。
调用中心随后连接注册中心，并通过服务名称从注册中心获取服务所在的IP地址和端口号(即服务地址)，该过程称为“服务发现”。由此，调用中心可根据服务地址，以反向代理的方式调用具体的服务容器，该过程称为“服务调用”。
标准包含适用范围、规范性引用文件、术语和定义、仪器设备的技术参数、试剂材料、检测步骤等六章内容，另附有4个资料性附录（孵化用水、用具及废弃物处理；尼龙绢袋和筛子制作；毛蚴孵化观察时间；毛蚴与水中原生动物鉴别）以充分解释，便于技术规范。标准内容简要分述如下。
其他学生形成的共识是：一方面凡事不与宋某计较，少打交道；另一方面也不刻意孤立宋某，但要让他认识到自己的有些言行并不能得到同学的认同。
基于这样的理解，以及基于上面分析的思路，我们来看一则案例：
新华网昆明10月4日电(记者李怀岩王研)10月4日上午8时许，云南省昭通市彝良县龙海乡镇河村油房村发生山体滑坡。截至10时45分，初步统计，有19人被埋。
我们认为，面向特殊学生，班主任的管理智慧的源泉，实际上在于班主任建立整体与个体视角，分别面向班级与学生个体进行教育与管理。基于这样的理解，笔者积累了一些工作案例。
后来宋某到了笔者的班上，其母亲多次与笔者接触，告知笔者这个孩子的情况，希望得到笔者的帮助。当然，这里也有一个原因，就是笔者注意到宋某与其他学生之间也更加容易发生矛盾，主动联系其家长，但其父亲一直不来，只是母亲过来交流。
（1）往来款项核算的变革。在目前实行会计制度的规定下，必须用收付实现制核算高校的资金往来。但是新的会计准则下，高校资金往来必须以权责发生制为基础进行会计核算，高校在期末要对有关应收款和预付款等进行减值测试，采用账龄分析法等对这些账目进行分析，对于可能发生减值的要计提坏账准备。对往来款项进行管理，可以使得反映在账面上的资产价值更加真实。
二是从宋某个体的层面，注意与其充分接触，了解其思想动态和内心想法。通过交流发现，其实宋某内心是非常脆弱的，之所以表现得非常强势甚至是狂躁，很大程度上是为了自我保护，因为在他看来，自己是因为有听障且言语能力差，才会被父亲漠视。同时笔者注意到，宋某内心对母亲其实还是非常有感情的，在他能够控制自己情绪的时候，往往能够听母亲的话，这一点也在与其母亲的交流中得到了证实。
刚开始宋某还有点不在乎，后来发现同学们多对其敬而远之，他有些不甘心。笔者一直注意，发现这一心理后，择机与其交流。尽管存在很大的交流困难，但笔者还是让他明白一个道理：一个内心善良的孩子，才会成长起来。而内心的善良，意味着要对身边的人宽容……
三、以班主任智慧促进学生成长
特殊教育学校的学生也有成长的权利，教师尤其是班主任也有促进他们健康成长的义务。很多时候，我们都强调特殊教育学校的教育对象有特殊性，班主任要用发展的观点看学生，面对学生的个体差异，班主任管理工作更要注意方法和艺术性，要常抓规范教育、处理好“严”与“爱”的关系，营造良好的师生氛围，共促家校合作，才能使班级管理工作事半功倍，促进学生健康成长。
在上文的例子中，笔者就是从促进宋某成长的角度，建立了从整体与个体两个角度实施教育的思路。实践证明，这样的策略是有效的，宋某记住了“善良、冷静”这两个关键词，后来与家人交流、与同学交往的时候，表现出了很大的克制性，他在感觉自己冲动的时候，会让自己思考片刻，然后决定下一步的言行。这实际上已经意味着宋某有了一个质的转变，这种转变对于宋某而言是成长，而这个教育过程，对于其他学生来说，实际上也是一个教育机会，因为其他学生实际上也在观察并期待宋某的变化，希望宋某能够像其他同学一样更容易相处。而当他们看到宋某的转变之后，也感觉这样的过程是有意义的，对笔者的班级管理思路有了更多的认同，在一些活动的组织过程中，他们也表现出了更多的接受态度。
四、结束语
总的来说，特殊教育学校的班主任工作，具有很多特殊性。作为班主任，笔者以为在面对挑战的时候，要端正心态。要将“特殊”当成培养自己的机会，当成专业成长的台阶。面向班级群体和学生个体，了解他们的思想动态，了解共性与个性，然后分别采取教育措施，并对教育措施进行评价，看与发展预期是否吻合。通过这样的系统、完整的思路与实践，往往可以收到比较好的效果，从而充分实现师生的共同成长。
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【中图分类号】 G
【文献标识码】 B
【文章编号】 1008-1216（2019）05C-0029-02
标签：特殊教育论文; 班级管理论文; 班主任工作论文; 甘肃省武威市民勤县特殊教育学校论文;