义务教育小学语文教材第五册简介，本文主要内容关键词为：义务教育论文,小学论文,语文教材论文,简介论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、指导思想
本册教材以《义务教育小学语文教学大纲》为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人为重要的指导思想。
教材力求扎扎实实地进行语文基本功训练。根据学生的年龄特征、认知规律和学习语文的规律，安排教材内容。凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写训练。在着重培养学生理解能力和表达能力的同时，注意观察、思维等方面能力的培养。根据语文训练的阶段性，在低年级训练的基础上，继续重视词和句的训练，重点进行段的训练。
教材重视自学能力的培养。在识字学词方面，继续培养独立识字能力，特别是借助字典、联系上下文理解词义的能力。在阅读方面，注意通过讲读课文的教学，教给读书方法，在阅读课文的教学中进行实践；通过独立阅读与教科书配套的自读课本《雨后春笋》，逐步培养学生的阅读能力。在作文方面，通过读写训练项目和基础训练中设计的作文训练，引导学生把在阅读中学到的观察和表达的方法运用于自己的作文实践，逐步提高观察能力和文字表达能力。
教材还注意减轻学生负担，大面积提高教学质量。与现行教材比较，课文数量和课文类型均有所减少，阅读和作文要求有所降低，训练坡度放缓，练习分量适度，更加便于教，便于学。教材增加了启发性和趣味性，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，为全面达到本册的教学要求创造了条件。
二、教材编排
本册是中年级教材的开始。编有课文32篇，其中保留了现行教材中23篇文质兼美的课文，增选了9篇内容新颖、时代感强的课文。32篇课文中包括24篇讲读课文（内含4篇看图学文），8篇阅读课文。课文分8组，每组之后设基础训练。为了加强训练的计划性和系统性，将中高年级打通，从本册开始安排读写训练重点。本册设6个读写训练重点。它们是“怎样理解词语”、“用词要准确”、“读懂每一句话”、“把句子写通顺”、“读懂每个自然段”、“把一段话写清楚”。这些训练重点，涉及词、句、段的训练，具有从低年级向中年级过渡的性质。其中，一半侧重训练读，一半侧重训练写。上述训练内容，渗透在课后的“思考·练习”和基础训练的“阅读·作文”之中。本册未设“读写例话”，这也是出于逐步过渡的考虑。教师要有意识地把训练重点渗透到一组课文的教学之中，使学生的读写能力逐步得到提高。
这册教材调整了课文类型。把现行教材中的三类课文（讲读、阅读、独立阅读）改为两类（讲读、阅读），把独立阅读课文加以扩充，编成与教科书配套的自读课本。减少了课文类型，便于教师把握教材特点，提高教学质量。单编自读课本，有利于扩大阅读量，培养独立阅读能力。义务教育教材取消了习作例文，这是出于每篇课文都应是范文的考虑；同时有利于鼓励学生摆脱束缚，用自己的话写出要表达的意思。三年级作文主要进行片断训练，一定注意避免用固定的形式束缚学生的思路。
本册教材以读写训练为核心，兼顾内容上的联系，组成8个训练组，循序渐进地进行各项语文基本功训练。每组教材包括讲读课文（含看图学文）、阅读课文和基础训练。每篇课文之后设“思考·练习”。讲读课文一般出3-5个题目。包括理解课文内容的题目，体现训练重点的题目以及词、句、段训练的题目。阅读课文的“思考·练习”，主要侧重在理解课文内容和指导阅读方法上。“基础训练”安排在每组课文之后，是根据教学“大纲”规定的年级教学要求和全套教材语文基本功训练的系统安排，结合本组训练重点和课文内容，设计的包括“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“作文”的综合训练。它着眼于知识的迁移和运用。
本册要求识字300个，安排在讲读课文中。为了方便学生阅读，前半册全文注音，后半册生字随文注音。所学生字在课后生字条和书后生字表中标明。除要求掌握的生字外，教材中出现的其他生字，只要求认读。多音字也随课文注音，用方括号标明，以便和生字加以区别。“思考·练习”和“基础训练”采取难字注音的办法，所出现的生字不在统计之列，更不要求掌握。
三、教学要求
（一）在语言文字训练的过程中，使学生受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦朴素的优良传统，受到尊敬师长、助人为乐等社会主义道德品质教育；培养热爱科学、勇于实践的思想；陶冶爱美的情趣。
（二）复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。认识大写字母。能背诵字母表。认识隔音符号。
（三）学会常用汉字300个。能辨析学过的多音字、同音字、形近字。学习用部首查字法查字典，继续培养独立识字能力。能辨析近义词和反义词。认识动词、形容词。能按要求把词语归类。学习积累词语。
能熟练地用铅笔写字，字写得正确、端正、整洁，有一定的速度；开始练习用钢笔写字，努力把字写得正确、端正、整洁，学习用毛笔描红，能正确地执笔、运笔。初步养成良好的写字习惯。
（四）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句子中和段落间的停顿，读出不同语气。继续学习默读课文，读后能回答教师提出的问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学习预习课文。能借助字典自学生字词，初读课文并提出问题。在教师的指导下，学习运用一边读一边想的读书方法，读懂每句话，弄清句与句之间的联系，进而把每个自然段读懂，初步理解课文内容。
（五）能听懂程度适当的讲话并能转述；能用普通话清楚明白地说几句话、一段话。学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，能在观察的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写清楚。学写通知。学习使用冒号、引号、顿号。
四、教学提示
教师在教学中，要认真钻研教材，明确教学要求，改进教学方法。
（一）关于字词
识字仍然是中年级语文教学的一项重要任务。要在语言环境中识字，在讲读教学过程中识字、学词。识字教学应和低年级有所区别。要鼓励并指导学生利用字典自学生字词，培养独立识字的能力。做到利用汉语拼音读准字音，借助字典，联系上下文理解字义，利用已有汉字知识识记字形。在讲读教学中，教师不一定安排识字环节，可指导学生在初读课文中解决字音的问题；在讲读过程中解决字义的问题；至于字形，可放在讲读课文之后，结合指导写字进行识记。识字要从教材实际出发，希望教师不断创造具有中年级特点、省时、效高的识字教学方法。
要重视写字的指导。除了在课堂教学中注意把识字和写字紧密联系外，还要靠经常不断的练习提高写字技能。要充分利用每周一节写字课，按照教学要求和写字教材的进度，间周学写钢笔字和用毛笔描红。
词汇教学包括对词语的理解、积累和运用。教学重点是准确地理解、运用词语，以及学习理解词语的方法。要培养学生结合语言环境、联系生活实际理解词语的能力。对要求掌握的词语，做到准确理解，一部分能在口头或书面语言中运用。
（二）关于看图学文
看图学文由图画和短文组成。图画是短文的形象表现；短文叙述了图画的内容。在教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，培养学生的观察能力；通过学文，培养学生的理解能力；并在提高观察、理解能力的同时，发展学生的思维。本册的四篇看图学文《晨读》、《师生情》、《周总理的睡衣》、《亲人》都是侧重表现人物的。要指导学生有顺序地观察图画，了解人物之间的关系，并注意对相关景物的观察，以利于对人物行动、思想的了解。教师要充分发挥这类课文图文互补的优势，看图时，借助短文明确观察顺序和重点；学文时，借助图画在头脑中浮现的画面，以提高看图和学文的教学效果。
（三）关于讲读课文
本册的讲读课文体裁多样，内容丰富，具有较强的时代感。讲读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几个方面。
1.继续重视词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个重点。理解词、句是理解段、篇的基础。中年级的词句训练要注意：词的训练，要侧重抓对重点词语、含义深刻词语的理解。要使学生逐步学会借助字典、联系语言环境理解词语。还要重视词语的积累和运用。句的训练，要求把一句句话分清楚，建立句的概念；对于重点句和比较难懂的句子，能结合上下文理解它的意思，进一步要了解句与句之间的联系，为读懂一段话打下基础。在教学中，对一些含义深刻、学生难以理解的词和句，教师要进行必要的指导或讲解。
2.加强段的训练。段的训练是中年级阅读训练的重点，本册侧重对自然段的理解。内容包括：了解一篇课文是由几个自然段组成的：一个自然段有几句话，每句话说的是什么，句与句是怎样联系起来的；整个自然段的主要意思是什么。还要学习读懂一个自然段的方法。学生学会读懂一个自然段，就为下学期学习分段、归纳段落大意，进行进一步的段的训练做好准备。
3.加强预习的指导。预习是培养自学能力的一个重要环节。从本册开始，要求学生预习。教师要加强对预习的指导。可参照教学大纲的预习要求和《教师教学用书》中的提示，循序渐进地提出预习要求，指导预习方法。本册的预习应侧重于读准字音、理解词语上。初读课文，读准字音；借助字典和联系课文的语言环境自学生字新词。教师要在布置和检查预习时，加强对预习的指导，教给理解字词的方法。开始预习可以安排在课上，学生初步掌握方法后可以在课下进行。
4.渗透阅读训练的重点。本册的六个训练重点中，《怎样理解词语》、《读懂每一句话》、《读懂每个自然段》是侧重于指导阅读的。《用词要准确》、《把句子写通顺》、《把一段话写清楚》是侧重于指导作文的，教师在讲读教学中要有意识地渗透上述训练重点。对于阅读训练的重点，要在阅读课文和“基础训练”阅读短文的教学中，运用学到的阅读知识和方法进行阅读实践，对于作文训练重点，要在完成“基础训练”的习作中有所体现，得以运用。
讲读课文教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性。要充分利用“思考·练习”中有启发性的问题引导学生阅读、思考，读懂每句话、每段话，理解课文内容。还要重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中加深理解。朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，课上一定要有琅琅的读书声。默读是重要的阅读基本功，要指导学生逐步学会一边读，一边想，在熟读和独立思考中培养阅读能力。讲读教学要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读乃至必要的归纳小结和讲解。
（四）关于阅读课文
阅读课文故事性强，文字浅显，内容贴近学生生活，容易引起阅读兴趣。阅读课文的教学要指导学生把在讲读课上学到的读书方法用于阅读实践。教学阅读课文，教师要更放手一些。要围绕课文的重点、难点，凭借“思考·练习”中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、思考、讨论，教师进行必要的引导。
（五）关于“基础训练”
“基础训练”安排在每组教材之后，是字、词、句、听话、说话、阅读、作文的综合训练。“基础训练”的各个项目和本组课文有一定的联系，又有相对的独立性。本册安排了8个“基础训练”。每个“基础训练”一般包括“字·词·句”、“听话·说话”、“阅读”、“作文”四部分。
第一部分：字·词·句
进行汉语拼音以及字、词、句的练习，以便在应用中复习巩固语文基础知识。
汉语拼音：主要安排了声、韵母读音相近的音节的比较，认识隔音符号以及声调的练习等，进一步复习、巩固汉语拼音。
识字、写字：复习音序查字法，学习部首查字法，学习从字典中选择词义。运用形近字、同音字、多音字组词等形式，帮助学生复习巩固所学生字，区别形近字、同音字和多音字，防止写错别字。同时，组词也是一种区别词义，积累词语的练习。
词语：了解动词、形容词的用法，辨析近义词、多义词，进行词语的逻辑归类等。目的是巩固学过的词语，积累词汇，并在语言实践中运用。
句子：在句子的实践练习中认识定语、状语，了解它们在句子中的作用；认识比喻句；学习给句了换个说法；辨别句子的对错并改正病句；把句子补充完整等。教学中，要注意从理解句子的意思入手，指导学生判断句子的对错以及句子是否完整。定语、状语、比喻句以及改变句式等练习，只要求学生通过语言实践练习，对此有一定的感性认识，教师不要把一些语法术语讲给学生。
标点：主要是认识和学习使用冒号和引号。一二年级学过的句号、逗号、问号、感叹号，也要求学生在造句和写话中练习使用。
第二部分：听话·说话
听话、说话是重要的语文基本功训练。义务教育教材更加重视听说训练。从低年级到高年级做了系统安排。尽管从三年级起不再设听话、说话课，教材仍在“基础训练”中每隔一组安排一次听话、说话训练。本册主要有续说故事、观察静物说话、对话练习、观察景物说话等。做到听话、说话同观察、想象训练相结合，同生活需要相联系。在指导说话时，要从启发兴趣、引发说话的内部诱因入手，使学生产生说话的动机。要注意观察顺序的指导和说话要通顺、连贯的训练，以便把话说得清楚明白。听说训练，仅靠“基础训练”中安排的几次是远远不够的，要充分利用语文教学的各个环节进行听说训练，逐渐培养听说能力，逐渐养成良好的语言习惯。听说训练要采取多种形式，要面向全体，使人人都有练习的机会。
第三部分：阅读
每个“基础训练”都安排了阅读短文的训练，由短文和阅读思考题组成。短文思想性强，内容浅显，适合儿童阅读。阅读短文，不仅能增加阅读训练的机会，而且有助于培养和提高独立阅读能力。教师要凭借短文前面的阅读提示，围绕训练重点，加强对阅读短文的指导和检查。
本册安排了8次作文练习，每个“基础训练”安排一次，分别是看图写话、观察实物写话、写动作片断、写人物外貌、学写通知、写校内外活动片断、写景物片断、写自己做的一件事。在形式上，有看图写话，有写记叙文的初步训练，也有写常用应用文的训练；在内容上，有写物、写景、写人、写事的。写话，首先要有内容。教师要指导学生观察，帮助学生选取合适的写话的素材。其次，要指导学生怎样写，一是要打消畏难情绪，怎么想，怎么说，就怎么写；二是要把内容写具体；三是要做到语句完整、通顺。本学期主要练习写话、写片断，不写成篇的作文。因此，不要讲究开头、结尾，也可以不写文题。教师要鼓励学生放开胆子去写，对程度好的学生也不必加以限制。
王贺玲执笔