思想政治课教学提升学生幸福指数初探，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,指数论文,幸福论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高中新课程的实施，从教学理念到教学方法都有了根本性的改变，为提升学生的幸福指数提供了现实的条件，在新课程下的思想政治课教学中应该关心、关注学生课堂内外的表现和感受，以提高学生的幸福指数。为学生创设幸福的学习环境，引导他们去获取幸福，获得快乐。
传统教学模式下的高中生，在高考压力下，似乎成了考试的机器，失去了高中时代应有的童趣、快乐与幸福。新课程的实施，为提升学生的幸福指数提供了条件。而作为肩负德育功能的思想政治课，在教学中除了教给学生文化知识、提升学生的道德修养外，更应该引领他们去追求幸福，为他们的成长浇灌快乐之泉，从而充实他们激情飞扬的青春。
那么，在新课程下的思想政治课教学中如何提高学生的幸福指数呢？我们认为教师应该从课内延伸到课外，关心、关注学生的成长，尊重学生的人格，满足学生对幸福的需求。
一、立足课堂——完善思维、提升能力、感悟幸福
学生是学习的主体，学习是学生获取幸福感的主要渠道。在教学过程中为学生精心设计快乐的学习过程，让他们在学习中讨论、在讨论中交流、在交流中思考、在思考中创新、在创新中成长，使他们的思维得以完善，能力得以提升，心理需求得以满足，幸福感便会油然而生。
（一）创设情景，激发学生参与课堂的幸福感受
情景式教学是营造良好的教学氛围的最佳选择。情景式教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。它有利于调动学生学习的积极性，增强学生学习的感受性，让学生在宽松自由的课堂里体验学习的愉悦，享受学习的快乐。
在融洽、和谐、自由的教学氛围里，学生没有任何形式的压抑和强制，可以毫无顾忌地发表自己的见解，让自己的思维在自由的学习环境中驰骋。学生在这个环境中感受到了学习的愉快，创新的思想和见解才能源源不断地涌现出来。
（二）关注热点，碰撞出学生多维思考的幸福感受
幸福其实是对因果关系的把握。幸福说到底是一个人对于自己生活状态的主观感受。幸福的心灵是幸福感的源泉。一个人只有让自己的情感体验不断丰满，让自己的情感需求得到较大满足，才有内在的真正的幸福感。
在思想政治课教学中，单纯的理论讲授无法满足学生的情感需求，无法唤起他们内心的幸福感受，而要把理论讲透、讲活、讲出“火花”，那就要关注社会时政热点，把社会时政热点引入课堂，让学生在自己感兴趣的社会热点中学理论、明理论、懂理论。
一位教师，在新学期开始讲《经济生活》的第一课，便和同学们聊起经济生活，从厦门暑期发生的与老百姓经济生活密切相关的重大事件入手，从集美大桥、杏林大桥到BRT的建成，再到“9.8贸洽会”的召开，在这些与学生生活、与社会经济生活密切相关的焦点新闻中，学生对经济生活的表象和重要性有了直观的理解和感受。学生内心充满着对家乡——厦门经济快速发展的自豪感和幸福感，学习兴趣被激发，这为《经济生活》这门课今后的学习打下了良好的基础。
（三）把握好提问的度，满足学生自我实现需要的幸福感受
首先，提问要难易适度。教师提问时要正确估计学生的学习潜力，使问题接近学生智力的“最近发展区”。既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠，要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。课堂上适度的提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，促使学生通过努力取得良好的成果，满足学生的成就感，提高学生学习的信心。
其次，提问要注意对象的层次性。课堂提问要以学生为本，兼顾全体学生。教师应了解学生的个性，对不同个性的学生提不同的问题，做到因人施教。在不同的环节上设置问题的难度要有差别，尽量使每个层次的学生都有机会回答问题，对于难度不同的问题，应让不同层次的学生来回答。所谓深者得之深，浅者得之浅，均有所收获。唯有如此，才能使所有的学生感到由衷的喜悦，使学生自我实现需要得到满足，从而感受到学习成功的幸福。
（四）课堂评价，关注学生尊重需求的幸福感受
新课程的目标就是要培养全面且个性发展的人，为学生的终身发展奠定基础。这实际上对学生评价提出了新的要求。在这种情况下，如果把学生的幸福指数纳入教学评价体系，将有个性的学生成长发展放到有个性的教学评价体系中，学生就可以凭借“人无我有，人有我优”的心智特点找到自己的恰当位置，找到少年的自尊和自豪感，从而扬起自信的风帆。这样，“问题学生”得到了转化，“另类学生”找到了知音，“叛逆学生”尝到了趣味，所有的教育对象都得到了能力发展和人格进步，这正是高中新课程改革和社会发展所需要和追求的。
把学生的幸福指数纳入教学评价体系，在课堂教学中，我们可以这样评价学生：
对专注听课的同学，可以对他说：“感谢你的认真，是你专注的眼神给了我莫大的鼓励和支持，我会继续努力的！”
对上课东张西望的同学，可以说：“你上课的收获一定比其他同学更多，能不能把你的所见所闻与大家分享？”
对认真思考但不够深入的同学，可以说：“表现相当不错，但如果思考能深入一点，你的回答会更有内涵。”
对回答问题不够全面的同学，可以说：“虽然你对知识点的掌握还不完整，但比起上次的表现已经有很大进步了，而且你对问题有自己的理解，说明你认真思考过。”
如果遇到一个一问三不知的学生，可以说：“好，你先坐下，我想你可能是太紧张了，没关系，我们请其他同学来帮你解答，你认真听一听好吗？”
……
多角度对学生进行评价，是为了发现每一个学生的闪光点，肯定他们每一次有价值的表现，满足他们每一种渴望进步的需求，抓住每一个鼓励和引导他们的良机，从而充盈每一个学生个体的心灵感受，使他们能从不同角度获取不同的快乐与幸福，使学习成为他们感受幸福、享受幸福的过程。
二、课外延伸——参与活动、亲历实践、体验幸福
幸福是什么？一位研究幸福课程的教育专家认为，幸福就是这样一棵树：以爱为种子，以物质条件为水分，以健康身心为阳光，以自由为干，以珍惜为叶，以包容为花，以创造为果，它扎根于生活这个土壤之中，借助于实践活动才得以茁壮成长。因此在思想政治课教学中，我们除了要给学生带来快乐的45分钟外，还应该注重课外延伸，把学生的心灵和思维带出课堂，带到社会生活中，将书本知识与学生生活经验、社会生活相联系，并在社会实践活动中，增加阅历，丰富人生。
（一）布置课外阅读和观看
在教学过程中，结合所学科目，可以精心选择一些有思想性、争辩性、趣味性、焦点性的文章让学生课外阅读，也可以介绍学生课后回家观看比较热门、有一定社会价值和意义的电视节目。通过课外阅读和观看，扩大学生的阅历面，提高学生对社会和生活的思考能力，让他们学会思考知识、思考社会、思考人生，并在思考中感受“行为不止、思想不息”的幸福和快乐。
2008年5月12日，奥运圣火于当日下午一点多传到厦门。面对这个百年一遇的喜事，相信所有的厦门人都为之激动和自豪，更不用说激情洋溢的高中学生了。但是面对会考压力的高二学生，他们没有机会亲眼目睹这项盛事，为了弥补他们心中的遗憾，一位教师当天没有布置任何书面作业，只布置他们回家观看奥运圣火传递的转播节目，并要求他们第二天在课堂上把观看时的心情与同学共享。第二天上课时，同学们充满激动与喜悦的描述，充分表达了作为中国人的骄傲与幸福情感。
（二）开展课外活动，如义务劳动、主题手抄报制作、主题演讲比赛等
“劳动创造财富”、“劳动创造幸福”，一直以来，劳动教育都是社会的永恒话题，但作为沿海城市的中学生，大部分同学的劳动观念比较淡薄，劳动能力比较差。在思想政治课教学中，应鼓励学生参加义务劳动，帮助他们树立正确的劳动观，唤起他们对劳动的热爱与尊重，并在劳动中体味它的艰辛与幸福。
除此之外，结合一些特殊日子和主题，如：改革开放30周年纪念、建国60周年纪念等，开展手抄报评比和演讲比赛等活动，通过这些活动，弘扬我国的成就和发展，使学生深刻感受到作为一个中国人的自豪与骄傲，幸福之情便会油然而生。
（三）参加社会实践
实践是培养能力和智慧的摇篮。在思想政治课教学中，要善于引导学生参与社会实践活动，使他们在社会实践中扩大视野，增加生活经验，同时拓展知识技能，完善知识结构，促进情感、态度和价值观的升华，获得成功的成就幸福感。
在讲《经济生活》的“新时代的劳动者”一课时，一位教师给学生布置了一项课外任务，利用周末进行一次关于厦门市农民工维权状况的社会调查，然后通过多媒体对学生的调查结果进行课堂交流，同时老师进行简要点评，并对学生开展小论文评比，以鼓励学生积极参与社会实践活动，使他们从中获取成就与幸福感。通过调查学生体会到了农民工为城市的发展付出的艰辛和贡献的巨大力量，从而加深了学生对农民工的理解与同情。
在新课程下，作为思想政治课教师必须转变教育教学理念，一切为了学生的发展，满足他们对自我学习价值实现的需求：同时尊重学生的个体差异，从课堂教学、课外活动的设计，从课内外的评价，给不同的学生以不同的肯定和鼓励。这样，学生的特长得到展示，尊重的需要和自我实现需要不断得到满足，学生的幸福指数也就不断地得到提高。