摘要：高数在教学的过程中，经常出现很多学生厌倦高数教学的情况，这也是因为高数自身知识比较复杂的因素，所以教学的效果一直都不是非常的理想。但是随着科技不断的发展，多媒体教学已经逐渐的深入到了高数教学的模式中，“微课”的出现彻底的改变了传统的教学模式，也让更多的学生能够主动的接受知识的传送。所以本文将针对“微课”视角下的高数教学模式进行剖析，希望能够通过本文的阐述提高高数的教学质量。
关键词：微课；高数教学；教学模式
在高校教育中，高数一直都是非常复杂的知识传递，很多学生都很难掌握高数中所传授的难点，这样的现状也严重的影响了高校中高数的教育理念和质量。而目前高数在教学模式上，大多都是以课堂教育为主，这样不利锻炼学生的思维能力和领悟的范围，所以在微课推出后，不仅让学生更加专注于高数的学习，也能够影响学生的素质培养。
一、“微课”概念和特点
1、微课的概念
所谓的“微课”就是将知识通过相应的设计并合理的进行组合，最后通过视频的方式展现在学生的面前，这样的教学方式就是“微课”。微课存在不仅冲击了高校传统的教学方式，而且在教学上也以精简为主，能够通过有效的传导空间，将各大知识点相互结合，让学生在有效的时间内有效的接受复杂的知识[1]。同时微课能够拥有非常丰富的教学资源，在微课传授的过程中，教师可以为相关的教学进行点评，而且学生也可以通过相应的平台进行反馈，这样也加大了对学生的指导力度，从而推动学生的整体能力发展。所以目前很多高校都已经开始加大对微课的推广，以此拓宽教学渠道。
2、微课的特点
“微课”是基于传统教学的基础上的一种新型的教学模式，“微课”的教学实践非常的短小，都是在20分钟以内，但是教学的内容却是非常的丰富，其每一节课都包含了很多的知识点，在课程中也会有非常详细的解析和评价，很多“微课”都是围绕一个相关的知识点进行设计和评论的，这样不仅能够让学生在有限的时间内了解到更加丰富的知识量，也能够将相应的知识资源掌握的更加精确。同时“微课”可以为学生提供下载，学生可以反复的学习“微课”中的内容，这样就能够反复巩固知识点，加深学生的知识的印象和理解。
二、高数教学“微课”的主要模式
1、课前预习微课
对于高校高数的教学中，很多学生都已经解除高数中的一部分知识点，所以教师应该在设计微课的过程中，寻找到学生已经拥有的数学基础与高数之间的联系和衔接之处，这样的切入点能够让学生更加容易接受高校高数的知识。例如：在变速直线运动的知识微课中，教师可以将高中学习的函数知识以及坐标知识融入到其中，并放在授课前的讲解中，这样能够让学生提前预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课前预习微课可以通过网络或是相应的微信平台进行传导，让学生在学习高数之前进行预习，这样就能够为新的课程做准备，也能够让学生更加了解相应的知识点，加深对高数的学习主动权。
2、知识传授式微课
教师在针对知识点传授中，可以以单个的知识点为一个单元来进行设计微课，这样不仅能够让微课的内容更加的紧密，还能够彻底的将知识点讲解透彻，也能够有效的将知识点中比较困难的位置重点解析。例如：在知识传授式的微课中，关于函数的相应微课设计中，可以将函数知识点扩大，与函数可到与连续的关系、隐函数求导等知识点共同设计到一起，这样就能够让学生在学习函数的过程中，扩展性的了解与函数有关的其他知识点。但是在知识传授式微课中，与知识点相关联的其他知识需要短小精湛，这样才能够突出知识传授微课的重点所在，也能够让学生按照自己的知识接受程度来选择适合的知识传授微课的内容。
3、习题解答式微课
习题解答式微课是微课中的习题设计模式，在针对典型例题讲解的过程中，能够满足学生的各项要求和提问。例如：高数教学过程中有很多的典型的知识点例题，就像是三角函数的积分计算方法、曲线积分计算方法、不同坐标计算三重积分等，高数教师可以将这样的典型例题做成微课的形式，并将习题解说的重点一一放在后期解答的过程中，这样方便学生反复观看和查阅。不难看出这样的微课模式能够加深学生对知识点的巩固，还能够举一反三，也能够加深学生对知识点的理解，从而达到提高高数整体分值的目的。
4、问题讨论式微课
高数的基础很多都是来源也实际，很多知识也都能够应用到实际中，所以教师在制定问题讨论微课的时候需要针对不同的高数知识点设计一些相应的实际问题，这样能够引导学生将问题导入到实际中，并讨论出解决的途径和方案。例如：在针对零点定理的应用、导数不同领域的应用等知识点中，可以假设一些问题的出现，并与实际的情况为基底，展开相应的讨论，让学生也能够通过微课的形式参与到其中，这样的方式不仅能够提高学生对高数的兴趣，还能够加深学生对知识的理解。
5、总结式微课
之前都是针对问题或是知识点进行一一的制作教学课程，但是在分类介绍之后也需要对知识点进行总结，这样总结式的微课也吸引了众多学生的观看和点评。在总结式微课的授课内容中，高数教师将很多知识点做了延伸式的讲解，并配合习题设计成了完整的总结式微课。例如：在高数微课授课过程中，教师会针对微分方程进行知识点的解说并加上习题，也会将学习过程中的难点和不容易理解的地方进行细致的讲解。而在总结式微课中，高数教师将充分的总结关于所有微分方程的知识，并将知识扩展到二次曲面方程，让学生能够在日后的学习中更加痛的如何运用相关知识点。
6、活动式微课
在传统高数教学过程中，数学教师都是在利用简单的教学方式来与学生进行互动，或是利用简单的实验来展现数学中实验的魅力。但是随着科学技术不断的完善，在数学界中出现了很多的数学软件，例如：MATLAB，教师完全可以利用这样的软件将数学实验进行录制，让学生能够通过视频的方式了解实验的全过程，以此达到完善学生对知识点的深入了解。这样的活动式的微课也受到了广大学生的喜爱。
结语：高校在高数教学方面，自实行了“微课”的教学方式以来，提高了学生的主动性，也加大了高数教学的质量，所以微课的存在是改善了高数的整理教学质量。本文针对课前预习式微课、知识点式微课、习题、问题、活动、总结等方式的微课进行了探索，希望能够为高校高数的教学提供相应的参考思路，以此达到提高学生高数学习质量的目的。
参考文献：
[1]左传桂.浅论微课在高等数学信息化教学中的应用[J].宿州教育学院.2014年（06）
论文作者:张少杰
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
标签：知识点论文; 高数论文; 学生论文; 知识论文; 过程中论文; 教师论文; 函数论文; 《文化研究》2016年9月论文;