李纪鸿
摘要：在古典诗文教学中，我们经常会碰到古汉语修辞，“互文”就是其中之一，弄清这一现象，才能更好地诠释词句，理解文意，把问题向学生讲清楚。本文简要谈谈文言文教学中的互文现象。
关键词：文言文；互文；教师；学生
“互文”也叫“互文见义”，或简称“互见”，其特点就是上下文意互相呼应、补充。例如：“将军百战死，壮士十年归”，如果理解成：“将军经过百战都战死了，士兵们十年后都回来了。”显然不合常理。正确的理解应为：“将士们经过十年许多次的战斗有的死了有的凯旋而归了。”再如：“不以物喜，不以己悲。”如果翻译成：“不因为外物而喜，不因为自己而悲”也不妥当。这样翻译，是因为没弄清此句也是互文，由此可见，阅读古诗文时，必须掌握互文的特点，把语句的前后文意互拼起来理解，才能明白晓畅。
“互文”这一修辞现象，在表现形式上，可归纳为两种：
一、同句中的互文
在同一个句子中某些词语互文，这是互文中最常见，也是最容易识别的一种，例如：
1.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
“秦”和“汉”互文，意思是“秦汉时的明月，秦汉时的关。”
2.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(白居易《琵琶行》)
“主人”和“客”是互文，意思是“主人和客人都下了马，都到了船上。”
3.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
“烟”指水上的雾气，“笼”是“笼罩”的意思。“烟”和“月”是互文，意思是“雾气和月光笼罩着河水和岸边的沙地。”
4.内外都置小门墙，往往而是，东犬西吠。(归有光《项脊轩志》)
“东犬西吠”东家的狗向西家叫，难道西家的狗就不向东家叫吗？所以这“东”和“西”应该是互文，甚至还隐含了“南”和“北”。意思应为“院子里到处都是狗的叫声。”
二、邻句间的互文
邻近两个句子间的互文，这是大多数互文的表现形式，阅读古文时，要上下两句文意拼合起来理解。例如：
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
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“东市”“西市”“南市”“北市”组成互文，意思是跑遍了许多集市，购齐了出征所需之物，而不是在某一集市只买了一样东西。
2.悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。(柳宗元《捕蛇者说》)
“东西”和“南北”互文，“叫嚣”和“隳突”互见，意思是“凶悍的官吏来到我们村上的时候，到处叫嚣，到处骚扰。”
3.受任于败军之际，奉命于危难之间。(诸葛亮《出师表》)
“受任”和“奉命”互补，“败军之际”和“危难之间”互文，意思是“在军队溃败的时候接受重任，在蜀汉遇到危难的关头出使东吴。”
4.天苍苍，野茫茫。(《敕勒歌》)
“天”和“野”是互文，“苍苍”和“茫茫”是互补，意思是“天地一片苍苍茫茫。”
5.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
“将军”和“都护”是互文，意思是“天冷，将军和都护连角弓都拉不开，铠甲也难以穿上。”
6.东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞》)
“东西”和“左右”互文，意思是“东西左右都栽上了松柏和梧桐。”
7.枝枝相覆盖，叶叶相交通。(《孔雀东南飞》)
“覆盖”和“交通”互文，意思是：“枝枝叶叶既互相覆盖，又互相交通。”
8.当窗理云鬓，对镜帖花黄。(《木兰辞》)
这两句亦为互文，当窗敞亮，对镜顾影是理云鬓、帖花黄的共同条件，意思是“当窗、对镜理云鬓、帖花黄。”
以上所谈的同句互文和邻句互文，是互文这种修辞方式的一般形式，比较容易识别，此外，古人行文，为了求得文辞上的错落多变，避免重复，常常在同一语言环境中用同义词互训，有的修辞书上把这种表达方式称为“避复”，而古人所说的互文，包括这种避复。例如：
齐人未尝赂秦，终继五国而灭，何哉？与赢而不助五国也。(苏洵《六国论》)
“秦”和“赢”同义互训，这里都指秦国。
总之，在文言文教学中，教师应指导学生根据语境和文意判断互文这一手法，教给学生翻译这种句式的方法，从而加深对文意的理解，这无疑有助于古典诗文的学习。
(作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学 210000)
论文作者:李纪鸿
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月下
论文发表时间:2017/12/22
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