摘要：随着新课程改革的不断深入，做好“互联网+”背景下的小学数学教学策略研究，能够为推动小学数学教学水平发展带来重要支持。文章先对“互联网+”在小学数学教学中的价值进行简述，之后对“互联网+”在小学数学教学中的应用策略予以探讨，希望能够为落实“互联网+”在小学数学教学中的地位打下基础。
关键词：“互联网+”；小学数学；学习难度
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-095-01
近年来，随着信息技术的不断发展，其在学校教育中的应用形式也得到了不断变化，从多媒体到信息技术再到“互联网+”，其所能够为课堂带来的不仅是教学形式上的丰富与提升，更是学生学习体验的进步与升华。小学数学作为以科学知识为基础的学科，其在教学过程中会因为学生的逻辑思维能力较弱而遇到诸多问题。在这种情况下，教师对“互联网+”技术予以有效应用，能够实现对课堂教学模式的有效控制，并借助“互联网+”技术让课堂变得更有趣味性，这对于提高小学数学课堂教学质量带来了重要支持。
一、“互联网+”在小学数学教学中的价值
“互联网+”作为现代教育技术，其在小学数学教学中具有很高的应用价值。
1.丰富学习体验
在小学数学课堂教学中，教师对“互联网+”技术的有效应用，能够进一步丰富学生的学习体验，这对于强化学生学习记忆，提高课堂教学效果具有重要意义。传统教育模式下，数学课堂教学工作以教师的口述和黑板教学为主，这种方式虽然能够达到一定效果，但长期使用会引起学生的审美疲劳，降低他们的学习体验。在这种情况下，教师运用“互联网+”技术进行授课，可以借助“互联网+”技术丰富的教学形式，让数学课堂变得趣味横生，数学知识的表现形式也更为丰富，这可以有效满足学生的学习体验，实现对学生的学习兴趣激发，小学数学课堂教学效果由此获得提升。
2.降低学习难度
从当前的小学数学课堂教学模式来看，教师对“互联网+”技术的有效应用，能够实现对数学知识难度的有效降低，这对于提高学生的学习效果也非常关键。从小学生的心智发育水平来看，其虽然小学数学知识以基础知识为主，但由于学生的逻辑思维能力有限，所以他们还是会遇到各种各样的学习困难。在这种情况下，教师运用“互联网+”技术进行授课，可以将原本抽象、难懂的数学知识以具体形象的方式展现出来，这在很大程度上满足了小学生的具象思维需求，小学数学知识学习难度由此得以降低，课堂教学效果也因此得到了显著提升。
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二、“互联网+”在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，“互联网+”技术的有效应用主要包含以下几个方面：
1.“互联网+”在常识类知识教育中的应用
在小学数学知识内容当中，常识类知识具有重要比重，包括《认识钟表》、《认识人民币》等都是其中的典型代表。从小学生的认知角度来看，这些知识对于他们正常的生活影响重大，但由于小学生的认知能力十分有限，所以如果教师只是单纯的运用传统教学模式进行授课，那么学习效果并不会特别理想。为了让学生真正的掌握这些常识类知识，教师必须要运用“互联网+”技术来进行授课。例如在进行《认识钟表》的一课教学中，教师就可以借助“互联网+”技术为学生展示钟表的各个元件、结构组成等。在此基础上，教师还可以运用“互联网+”技术将不同形式的钟表展示出来，让学生认识生活中各种各样的钟表。从小学生的认知水平来看，12小时制的钟表会让他们在学习时遇到困难，这时教师就可以运用“互联网+”技术在制作一个动画Flash，实现钟表时间与黑白交替以及正常生活起居活动的有效配合，让学生进一步了解12小时制钟表的计时方式，为进一步提高他们的课堂学习效果带来支持。
2.“互联网+”在几何类知识教育中的应用
在小学数学课堂教学中，几何类知识作为最基础的知识类型，其对于学生的数学素养构建具有重要意义。然而，由于几何类知识的学习需要学生具有一定的空间思维能力，所以在小学教学阶段会因为学生的逻辑思维问题而遇到一些困境。考虑到小学生的认知特征，教师可以选择运用“互联网+”技术来进行几何类知识的教学。例如在进行《图形运动》的教学时，教师就可以运用“互联网+”技术让学生直观的观察到不同图形在不同运动方式下的状态，并了解图形有几种运动方式，由此来给予学生一个主观上的认知引导，帮助他们形成具象思维，从而更好的完成对课堂知识的学习。又或者在进行《圆柱和圆锥》的教学时，教师就可以运用“互联网+”技术为学生展示圆柱和圆锥的状态，并通过展示平面图让学生进一步了解圆柱和圆锥的构成。除此之外，教师还可以运用“互联网+”技术为学生展示圆柱和圆锥在生活中的实物应用，为学生的学习进步打下良好的基础。
总结
综上所述，做好“互联网+”背景下小学数学教学策略的研究，可以在创新课堂教学模式的基础上，为学生的学习进步带来支持与帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂负责人，其必须要能够根据不同知识的特点对“互联网+”技术予以不同形式的应用，确保其能够以最佳状态予以出现，为课堂教学氛围的创设、学生学习效果的提升带来支持。在此基础上，教师还必须要保证“互联网+”技术应用过程中的趣味性，实现对学生的学习兴趣激发，让他们可以在“互联网+”技术教育模式下完成对数学知识的探究，为他们的数学基础知识水平进步打下良好的基础。
参考文献
[1]徐斌.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究[J].中国校外教育,2019(08):136-137.
[2]程小妹.浅析“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的利与弊[J].才智,2019(02):175.
论文作者:安惠
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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