摘 要：怎样在数学教学活动中变单调、枯燥的数学问题为活生生的生活情境，将“生活问题数学化，数学问题生活化，体现数学的应用价值”并让学生都喜欢学习呢?我结合多年的数学教学实践，从数学原型、生活经验、数学模型等方面谈谈自己的看法。
关键词：小学数学 课堂教学 数学模型 生活经验
《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”我个人认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。如何寻找呢？
一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学
小学数学大部分内容都能从生活中找到原型，因此，在教学中，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如：教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法，统一大家的认识后，又带学生测量、计算学校的一个空水池的表面积(这个水池没有顶)，通过实际操作，学生很快就掌握了计算长方体表面积的方法，整节课学生都很投入。教学实践证明：数学“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。
二、寻找生活中的经验，引导学生转化为知识
数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂是数学课堂的新境界。在日常生活中，学生积累了一定的生活经验，教师在教学时如果能利用好这些经验，并把它巧妙地转化成数学知识，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。如：在教学“循环小数”时，我说：“老师给你们讲个故事好吗?”全班大声说：“好!”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚，‘从前有座山，……’”这时小强笑着说他也会讲，大家都觉得既有趣又搞笑，“不就是重复了，循环了吗?”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了，数学与生活的联系得到了较好的体现。
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三、寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识
在小学数学课堂教学中，有一些知识无法直接利用实物进行演示教学，我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如：教学“行程问题”时，我找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱”时，我先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，依照圆柱制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上的踊跃表现让听课的教师至今难以忘怀。
四、寻找数学与生活的联系，引导学生探究数学规律
数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如：教学“乘法分配律”时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖?然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
五、寻找生活情境，用以创设教学情境
数学教学活动，只有从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。课堂教学中，教师应采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。如：在学习了长方体的体积计算方法之后，我让学生计算：小丽家建新房，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深1.5米，如果拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，需要拉几车?而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让学生假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购买物品?要从哪些方面考虑购买呢?学生在探讨的时候，发现了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。
数学知识源于生活又回归于生活。要让学生对学习数学产生兴趣，就让学生感受到数学的价值。因此，在教学中应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学。
论文作者:石玉伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
标签：数学论文; 学生论文; 情境论文; 表面积论文; 长方体论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2018年11月总第283期论文;