摘要：提高体育课堂教学质量，创 高效的教学，是当 新课改的 。因此，体育教师就要提高 综合素质，创新体育教学的方造 前 核心 自身法，实现体育教学效 的质的飞跃。果
关键词：新课该体育 教学质量
河北省成安县林造 前果， 新课改的提高体育课堂教学质量，创造高效的教学 是当前，创新体育教学的核心。 此 就 身综因 ，体育教师 要提高自 合素质么，如何提高新课改下方法，实现体育教学效果的质的飞跃。那？
的体育教学质量呢
一、 发现教学法 体育新课堂”建构“体育 的教学，教师在新的教学内容 过进行 程中，就某些 项目→发现→ 论实验→验 对可以尝试设计四步 ：即教学法 尝试 讨 证。
， 直 单地某 项目 不 答一 的学习中，教师 直白地告诉学生 案 不 接简，让学生发现让学生看示 仿 而是 先范、模 动作， 让学生 尝试一下，问题，在小组内讨 看看 不 决论实验， 能 能找到解 问题的方法 然，后 通过 或通过 己 手操让他们 观察教师实验， 自 亲 作实验 或通过直观、 生动地加以体验观看录像 借助其 手、 他教学 段，更 更 。再样的教学设计，可以通过 组 讨 出 再 证小 的 论得 结果 进行验 。这 帮，主动地建构自助 引学生在自我尝试的基础上， 导他们自主学习， 造合作学己 知 将客 知 己 认知的 识，主动地 观的 识转变为自 的 营、学生主体的习、主动探究的氛围与机会，建立起教师主导 平等民主的师生关系 也 供给 间 空间，同时 提 学生思维和活动的时 与 。
二、 拓展教学法 提高学生 合能力综“ ”，对在以往 于的体育教学中，我们习惯 学生体育能力的培养，加强于通过 综 还 于 步 认体育培养学生的 合能力 有待 进一 提高 识，培养的力度。 采 组 讨在体育教学中 用小 合作的形式进行 论探究→ 论→ 的 程中，提有助于拓 出展学生的思维，在问题提 讨 回答 过，促进学生积极思 体育实供给 间 空间学生思维和活动的时 与 考。
， 要教践 于 综 其 内性强，对 培养学生的 合能力有着极 丰富的 只含，与生活实际积极 起 ，师把体育的技能技术学习拓 来展开 联系 来就 收 。 些 社 相会 到良好的效果 在教学中教师可以设计一 与现实 会，同时，教师 要 ，关的、具 辨 型有思 性质的、开放 的问题 还 考虑需要运用 学 的 识，学生在思考 回答 类和 该 问题时， 哪些已经 过 知以反馈 检和 验教学效果。
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三、以 平 法 师生关系”融洽“ 等互助， 需要教师在融洽 系 助于 谐的师生关 有 创造和 的课堂气氛 这，要了解他们的主观上作积极的努 。 做 贴心力 教师要 学生的 人 心，体谅他们在体育 程中碰理特点 心 身心，关 他们的学习、 健 过康教师在课堂上和学到的困难 尊 于， 重学生的思想，善 激励他们。
， 得对，教师应生的谈话应和蔼可亲，学生在练习动作时 做 给予、有信 如果学生一时肯定 鼓 表 使、 励和 扬， 学生感到愉快 心； 还、 导， 恳 ， 学生在欢不 领 领 给予启能 悟动作要 ，要 发 引 诚 相助 使、讽 苦学生， 伤害学快、轻松的气氛中学习。 不切 能训 刺挖 而斥师生 的融 关 与和蔼的教学生的自尊心 心 求知欲。、自信 和 间 洽 系，学生 能 自 主动地态度都 使 觉会 学生感 到课堂气氛轻松 也就 够 觉， “情参与课堂教学 当然也就容易 出 围创设 有效性的学习氛 。将、 的教学理念 互作用，感”投入体育课堂教学中，让情感 平等 相里堡中学 张凌霄核心 自身，就会使学生的潜质得到激活，主动参与学习的 望得到激励 认愿识事物的思维得到发展。由于整个体育课堂教学在一种积极的情高效的学习 油 生了感氛围中运作， 快、主动、 也就 然而 。
愉四、 乐体育法 培养学生 理健康心“快 ”，与积极 导快要使 获学生在参加体育活动中 得运动愉快感 倡乐体育密切相关。作为体育教师应充分关注学生的运动兴趣和情感需要，结合本校实际开发出更加丰富多彩的体育课程资源为学，活动的快乐，成功生服务。让更多的学生充分感受参与的幸福体育教师要在的喜 。让学生在 的气氛中进行合作与学习。
悦 愉悦， 对 赛 利 气馁 有日常工作中教会学生面对伤痛不 面 比 失 不 。
畏惧、肌肉酸痛 ，教师应 励学时运动中会出现 伤、出血、 等 鼓拉 骨折大量的体育活动生不能因为这微不足道的代价而放弃努力。通过自强自信的优良品质 教师要指培养学生 强 、 果断， 。
顽 拼博 勇敢，合理释放 方法进行情绪导学生学会转移注意，自我积极 示 等暗，教会学生用赞赏自我调控、学会宽以 人，快乐面对成 得失待 败的眼 看 别人，在 洽的人际关系中主动与别人交流与合作。
光 待 融，评价应以 学生体质对学生体育成绩的评价应更加科学与全面 《为基础 评价中 渐 少 结性健康标准》 。，同时结合学校实际 逐 减 终、价 观为主的 程性评价的评价的比重，提高以情感态度 值 过 比例，使学生在快乐的体育过程中健 成长。
康五、 示教学法 培养学生的感性认识“演 ”、直观教 ，演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物 具让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
可活动的人体模在体育教学中，较为多见的演示手段是：， 外 有 尔 用的幻型、 术板、图片和图 等小道具 另 还 偶 才使战 画（因为、电影、计算机等，由于体育技能学习有难以现 观察灯 场，因 的教学法和 范法动作较快）、难以自我观察等特点 此演示 示应该大力开发的教学方法一样，是非常重要的教学方法，也是 。
，为学生学习运动技能提实践证明，演示法不仅能理论联系实际，提高体育学供 材料 而且还丰富的感性 ， 能激发学生学习的兴趣习的效果。
，教学方法 应 活多变总之，体育教学内容丰富多彩 也 灵 。尽管传统体育教学里一些理念和教学模式已经不符合当前所提倡素质教育和新课程标准的要求，但依然 下了许多 贵经验需要我留 宝们去好好总结、继承，不断创新体育教学的方法。当前体育教学创设情景法、 标教学法、探究中常用的一些新教学方法还有： 目， 一门艺教学法和游 化教法等。体育教学既是一门科学 又是戏，术。这就要求体育教师在教学实践中不是去照搬模式 而是不断创新教学方法。
论文作者:张凌霄
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：体育论文; 学生论文; 教学法论文; 教师论文; 教学方法论文; 体育教学论文; 培养学生论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;