摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学数学的课堂教学发生了巨大变化，传统的教学方法及教学理念已经不再适应新课程改革的要求，因此在新课程改革的背景下如何提高小学数学教学质量是当务之急。要提高教育教学质量，教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，才能使学生感到数学的作用，分享数学的乐趣，体验数学的魅力，从而达到学好数学的目的。
关键词：小学数学 教学质量 对策
随着数学教育的不断发展,数学教学面临着更高的要求,如何提高教学质量是广大小学数学教师需要面对的一个重要课题。提高小学数学教学质量，提高小学生的综合素质,这是新课程改革和发展的趋势，这就需要我们广大的小学数学教育工作者不断地探讨小学数学课堂教学方法的改革与实践。
一、加强课堂合作交流，注重课堂教学的启发性。教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流，什么样的问题不适合合作交流，这个教师应该考虑清楚。此外，合作交流要采取什么样的方式，来解决什么样的问题，这都是教师所要细心解决的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好地投入到学习当去，体验到学习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时候我们就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程，尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。提高学生的启发性，给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。
二、转变教学观念，建立良好的师生关系。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证实现主体性教育的重要条件，因为营造一个民主和谐的课堂气氛是实现主体性教育，发展学生创造思维的保障。教师在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力建立平等、合作的师生关系。在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来师生之间应加强沟通，建立良好的师生关系，才能营造一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、巧用多媒体计算机，让学生在直观感受中加强数学的理解。 计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法23—9时，计算机画面上先出现小棒，二捆和三根怎样减去九根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法；然后按一下正确答案，出现画面：画面上出现二捆零三根小棒和一只小兔，小兔把小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉九根小棒，等于十四根小棒。小兔边做边说，在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，得到正确结论，学会知识，从而完成教学任务。
四、巧设悬念，激起学习兴趣。课堂教学中，教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，激起学习的兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻，促使其积极主动地参与学习。
五、倡导探究学习，拓展创新空间。探究性学习是《数学课程标准》所提倡的新的教学理念，是我们必须加以重视和培养，使学生掌握的一种学习方式。它强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 如在教学“圆的周长”时，当学生用滚动法及绕绳法测量出圆形实物的周长后，我在黑板上画一个圆，要求学生想办法测出它的周长。虽然一位同学勉强用绕绳法测量，下面的同学议论纷纷：“不行，太麻烦了，而且不精确。”这时我们一起来探究，圆周长究竟与什么有关呢？此时，通过学生间小组合作、实验、交流，很快地得出圆周长的计算公式。整个教学过程学生积极参与，进行数学交流，培养了学生探究学习的能力。
总之，课堂教学方法策略的选择直接影响到教学质量和水平。教师要充分了解小学生的学习和思维特点,深入分析和认识小学数学的教学特点,并采取相应的教育方法，这样才能达到提高小学数学课堂教学质量和教学效率的目的。
论文作者:魏巍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/4
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 师生关系论文; 课堂论文; 《中小学教育》2015年11月总第223期供稿论文;