一、舞动音乐元素，培养音高意识
肢体语言是音乐教学中的一种特殊的语言，是用身体动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂，使学生真正感受到音乐的表现魅力。
1.借柯尔文手势，建立音高概念
柯达伊利用音乐“手势语”，用七个不同的手势表示音节中七个不同音的
唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。
在《小雨沙沙》一课中，第一乐句和第二乐句的后半句的旋律分别是
11 1|11 1|和22 2|22 2|，这时，我就利用柯尔文手势进行引导演唱，学生边做柯尔文手势边唱唱名，没想到学生很快就唱准了，效果确实不错。
2.运用体态律动，感受旋律高低
心理学和教育学研究表明：“爱动”是儿童的天性。教学中，结合小学低年级学生爱动，爱表演的心理特点，借助体态律动来感受音的高低，能不断激发学生学习兴趣。
比如，学习歌曲《闪烁的小星星》，第一乐句是上行旋律，让学生用手模仿“小星星”，“一闪一闪”地转动小手慢慢往上移动。后面几个乐句是下行旋律，用同样的方法，让学生用小手慢慢地向下转动。这样，学生对音的高低有一个比较形象的对比感知。
3.结合音乐游戏，建立固定音高
音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是儿童最喜爱的活动，没有哪个孩子能抗拒玩的诱惑，针对儿童的心理特征，经常采用游戏的方法，把音乐教学因素和游戏紧密结合，对学生进行音高的练习，能让学生在玩中学，学中玩。
如《这是什么》一课，第一乐句中“当当当”的音比第二乐句的音要高，如果一味地跟学生强调哪个音高哪个音低，学生未必能听得进去。为此，采用游戏教学法，依托站与坐的交替变换，学生很快就能感受到谁高谁低，既不显得枯燥乏味，又很好玩。
二、巧借音乐元素，提高视唱能力
视唱就是视谱即唱，学习视唱可以培养辨音能力，加强音准和节奏感，丰富音乐语言，扩大音乐视野，加强对音乐作品的理解。
1．寓教于乐，节奏动起来
音乐语言最重要的两个要素是音准与节奏，其中，音准是是儿童最难入门的一个要素，而节奏入门要比音准容易。读准节奏，能有效地解决视唱中的难点，从而取得事半功倍的效果。
如《火车开啦》一课，歌曲由多个八分音符和少数几个四分音符、二分音符组成，在学唱歌曲前，可以让学生分别用WU —、hong long、 kacha kacha模仿火车开动的声音，在玩中，学生分别学会了二分音符、四分音符、八分音符的节奏和时值，在这基础上，再去视唱歌谱就轻松了许多。
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2．以词带谱，旋律唱起来
在教授一首新曲时，让学生先唱词，再次熟悉旋律的高低，等学生学会歌词后，旋律的音高也已基本掌握了，然后让学生加入歌谱进行视唱，学生也不会很抗拒视谱了，而且也会觉得视谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。
如《我的家在日喀则》一课，歌曲中出现了一组跨八度的“1”，如果让学生先唱谱再唱词的话，估计很多学生会把这组跨八度的“1”唱成同一个音，所以，在教学中，我让学生在熟悉旋律的基础上，先唱词，再唱谱，由易到难，学生容易接受，还会觉得自己的“本事”变大了呢！
三、多维练唱元素，提升歌唱水平
歌唱能使学生体验音乐之美，并积极主动的参与到创造音乐之美的活动中去，使学生在实践中获得音乐的美感，提高学生的审美情趣。
1．科学发声，唱会歌
只有懂得正确地运用嗓音，将人体这庞大的“乐器”掌握好了，才能唱出美的声音。因此，在音乐课堂中，发声练习地设计就显得尤为重要。如：
1 2 3 4 | 5 — | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1 — ||
（师）小 猫 怎 样 叫？（生）喵喵 喵 喵 喵 喵 喵 喵 喵 喵 喵。
通过师生之间的互动演唱，学生学会了轻声唱歌，也知道了演唱的正确姿势，有效地保护了学生的嗓音，避免了喊唱现象，提高了学生的演唱能力。
2．声情并茂，唱好歌
爱斯坦说过：“表情是歌唱的灵魂”。因此，只有当声音加表情同样完美时，歌唱才可能被称为“艺术”。显然，只有声情并茂，生与情完美地结合在一起才是真正的歌唱艺术，才能打动观众、鼓舞人心。”
（1）用歌词，体会意境
俗话说：“书读百遍，其义自现”。歌词也一样，让学生细细揣摩，体会歌词内在的韵律、深刻内涵以及所蕴含的情感，再配以歌曲旋律朗诵，使他们陶醉其中，兴趣便油然而生。
如在教授《新疆是个好地方》时，将歌词与图片相结合，让学生通过图片来了解新疆的美景，从中理解歌词内涵，然后进行歌词的朗诵，通过朗诵来获得声情上的感性认识，并进一步把握歌词所要表达的含义，以此确定用怎样的语言恰如其分地表达情感。
（2）用动作，表达情感
在演唱歌曲时，如果加上手势的表演，舞台的表现力会丰富很多。因为手势是一种“无声语言”，它不仅能帮助情感表达渲染气氛，而且能使歌声、手势与感情完全融合在一起。
如教授《金孔雀轻轻跳》时，在熟悉歌曲旋律后，引导学生为歌曲编创动作，如做“金孔雀轻轻地跳”这句歌词时，学生就会不由自主地捏紧大拇指和手指，其它三指自然张开，做孔雀状，然后随着音乐轻轻地舞起来，这样学生既记住了歌词，感受到了孔雀的美，还能用优美的歌声完美地演唱歌曲呢！
《音乐课程标准》指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。歌唱教学中音准训练的方法有很多，需要教师在教学中不断探索、不断创新，让学生在教师的“拨动”和“激励”下，在有效策略的引领下，进入音乐的最佳表现状态；促使学生在快乐中学习，在自由中表现。
论文作者:陈惠珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 音乐论文; 音高论文; 音准论文; 乐句论文; 旋律论文; 手势论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;