（万源市城南初级中学 万源 636350）
【摘 要】： 近几年来，由于国家加大对学校的投入，每个教学班都安装了网络、电子教学设备。为物理课教学提供了更有效的教学手段。从而让师生感受到科技教学带来的快乐。
【关键词】：媒体技术 课堂教学 有效结合
物理教学离不开现实的物理情境，多媒体电子信息技术教学课程资源作为一种全新的知识载体，以遗传性、先进性为特点。在课堂教学中发挥着重要作用。并有利于提高学生的基本物理素养。笔者在长期的初中物理教学中，就如何将信息技术与物理教学有效结合谈谈浅见。
一、信息技术有利于活跃课堂氛围，激发探究意识
教育家指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。这就要求课堂有能吸引学生的教学环境和氛围。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展示观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生的注意，给学生以最直接的感官，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲物理“引言”课时，放映录像带，展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光……这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。
????二、信息技术有利于提供感性材料，加速认知进程
物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和想象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新，而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：天体运动、大型船闸、磁场、电流方向、原子结构等，这些学生都难以见到的。有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，将数字、图片等突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，透彻深刻地理解抽象和复杂的教学内容。
????三、信息技术有利于活跃学生思维，培养学生能力，突破重难点
新课程标准的目标是：要使学生养成良好的思维习惯，能独立思考，具有初步的科学探究能力。多媒体对培养学生观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。1、应用电子设备创设物理情景、培养学生的直觉思维能力，在教学轮滑时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由于刻度尺刻度太小，不仅后排的同学看不见，就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用展示台将实验装置投影出来，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，很好地解决了教学的难点，既训练了学生的观察的能力和抽象思维能力，又培养了学生的探究能力，这种概念的建立和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加以分析和综合，抽象和概括，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的。它有利于从具体形象中把握事物的本质，了解事物之间的内在关联，不断地丰富和发展学生的思维。2、应用电子设备展现物理过程，培养学生的形象思维能力，把课堂实验无法展演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程生动、形象地展示于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式降低思维难度的作用，一方面能使学生利用自己原有的知识结构，经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的。但它却看不见。摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作了4个动画片段，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。3、创设动态、变化的图像，培养学生逻辑思维能力和辩证思维能力，事物总是运动变化的，事物在量变的过程中质不变。因此寻找变化中保持不变的部分，乃是把握事物本质的重要方法。如讲解“惯性”，分析地面上的人看从均速平飞的飞机上自由下落（不计空气阻力）的物体情形。利用一个动画短片，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。
? ?四、应用电子设备可以切实解决课时矛盾，提高学习效率
提高学习效率，对教师来说，就是在一定的时间内要完成比原生更多的教学任务；对学生来说，就是在一定时间内要学到比原先更多的知识。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
???五、信息技术辅助教学中的几个注意事项。
1、不能“能辅代主”，在教学活动中，学生主体，教师应起主导作用，教师的示范有时就具有不可替代性，若用多媒体替代，其效果仍然不如教师亲手示范来的直接和其所特有的感染力。2、不能以“模拟操作代替实际操作”。利用多媒体可方便地模拟现实和模拟现实中难以得到的效果，但如果忽视学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。3、不能以“教师的活动代替学生的思考”。多媒体在教学中的作用在于应用现代教育技术手段，激发和调动学生思考的积极性，培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此，必须注意不能让多媒体挤占学生探索、分析、思考和动手的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。
总之，在初中物理课教学活动中，应持续把信息技术教学与课堂教学进行有效融合。不断探究总结。一定会收获应有的教学效果。
论文作者:庞仁超
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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