摘要：随着新课改的不断发展，素质教育已深入到了各个学科的课堂教学当中，深刻影响着广大教师的教学行为。情境教学法是一种较为有效的教学手段，它能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习乐趣与积极性。除此之外它还能降低学生的学习难度，加强学生对复杂知识点或教学情感的深层次掌握，提升学生的学习效果与体验。
关键词：小学英语；情境教学；创设
所谓情境教学则是老师在进行教学的过程中，将设定的某个场景融入感情。这样的教学方式将学习内容和生活实际相结合，让学生身临其境，不仅提高了学生学习的兴趣，同时使他们产生共鸣，从而加深对阅读文本的理解。将学生的情感和认知结合在一起，提高他们的思维能力和综合素质。并且这种教学方式能够促使学生自觉地对知识进行学习，有利于素质教育的落实。
一、小学英语教学中情境教学创设的意义
小学英语教学中创设情境教学，能够有效强化小学阶段英语学科任课教师与小学生群体之间的互动交流。从具体的教学工作组织开展过程角度展开阐释分析，情境教学法在小学阶段英语学科知识内容教学过程中的引入运用，能够从根本性层面之上改换小学阶段英语学科知识内容教学工作的组织开展模式，在建构形成具备充分生动性和有效性的教学氛围条件下，确保小学阶段英语学科任课教师，能够在课堂教学环节实施过程中与目标学生群体之间展开全面充分的交流沟通，继而实现最优化的教学效果。
二、小学英语教学中的情境教学创设的方法策略
1.利用多媒体创设生动的学习情境
多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语意思。所以在英语教学中，我亲手制作课件，将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。它使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。这种教学形式有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。如在教学“Animals”时，我先录下小鸟、猫、狗等动物的声音，在课堂上放录音，学生们惟妙惟肖地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“bird”“cat”“dog”，课堂上响起了“叽叽”“汪汪”““咪咪”等动物叫声和英语朗读声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。在教学中多利用多媒体的优势，促进学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松的巩固所学知识。
2.扮演角色创设体验情境
“扮演角色”符合小学生活泼爱动、喜欢自我表现的年龄特点。“扮演角色”为学生创造了语言实践的机会，让每个人都有机会锻炼自己，展示自己，为学生主动学习与发展提供了可能性。 以对话形式表现出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料，接受语言训练，潜意识地吸收、内化语言知识，从而获得英语语感，逐渐培养学生的英语语言习惯和表达能力。学生在特定的情景中进入角色，踊跃表演。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了他们的主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快的气氛中，巩固了所学语言知识，锻炼了运用语言的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，就避免了传统教学中“满堂灌”的弊端，真正做到以学生为主体、教师为主导，使课堂充满生机，使学生乐在其中。
3.创建问题型情境教学法
教师在运用情境教学法进行教学时，要充分依据情境教学的特点，结合教学内容多向学生提出问题，引导学生就英语问题进行思考，培养学生思维的灵活性，使教学形式变成教师提出问题、学生思考问题、教师引导学生共同解答问题。在小学英语课程中，教师在英语阅读课上可以采用民主、自由的教学方式，把学习的主动权交给学生，改变传统式教学中教师以灌输性的方式教学，学生被动式的学习模式。在情境教学中，学生可以就阅读知识自行提问，自主回答，使学生不仅在阅读中对全文内容进行理解，更能将读、说的能力在阅读学习中得到很好地锻炼，从而增强学生学习的兴趣。
4.利用实物和生动的表情教学
对于小学生来说，实物教学可以很好地帮助他们进行理解和记忆。例如在水果、文具、服装等等单词的英语教学中，可以通过向学生展示现实的实物，来代替单纯的讲解进行说明，学生如果对所学单词的直观形象一目了然，就会加强他们的记忆。我们都知道，在一般的交际活动中，面部表情和行为举止交流沟通有着很重要的作用。在小学英语的教学中，也同样如此。
5.利用肢体语言创设情境
在英语教学中，可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到“drink”时，教师可边教读单词边做喝东西的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教“happy”时做出高兴的样子；教“tall”时，可用手做出很高的样子；在教“short”时，可以用手做出很短的样子，在教单词时可边做动作边教单词。如教到短语“open the door”时，教师可边教读短语边用双手做开门的动作，学生模仿。动作不仅可以使学生容易理解意思，还能有效的加速记忆。
6.开展丰富多彩的课外交流活动，延伸和拓展语言学习情境
除了抓好英语课堂的主渠道作用外，還应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语、多使用英语，延伸英语课堂的语言学习情境，让英语在学生中“无处不在，无处不用”。如在班上开设“英语时间”，开设英语墙报，举行英语短剧表演。通过活动的开展，提高了学生应用英语的机率，极大地调动了他们的积极性，刺激了他们的好奇心和好胜心，取得了意想不到的效果。
三、结束语
总之，语言源于生活，教师要在教学中根据不同的教学内容，巧妙地把讲课内容与实际生活紧密联系起来，创设形式多样的教学情境，让学生在不同的内容中与不同的情境融合，在情境中学习，并提高语言的实际运用能力，从而达到更好的学习效果。教師要努力活跃课堂气氛，使学生得到全面发展，有效提高英语课堂教学效率。
参考文献
[1]谷俊玲.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）.
[2]卜学渊.小学英语课堂情境创设的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）.
[3]韩例芬.论小学英语阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2016（1）.
论文作者:杨彩霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
标签：情境论文; 英语论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 单词论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;