摘 要：初中英语教学中,小组合作学习发挥了学生的主体地位、激发了学生的学习兴趣、提高了学生学习的信心、促进了教育工作的顺利高效开展,提高了课堂效率。
关键词:小组合作 初中英语 课堂教学 实践探讨
新课程改革倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“满堂灌”的教学体系,同时也首次在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会，目的在于培养学生团体的合作与竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。发挥了学生学习的主动性,调动学生课堂学习的热情,让学生在合作探讨中学习,提高教学效率,增强课堂教学的有效性。
一、构建结构合理的合作学习小组
合作学习要求学生全部参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要前提。唯有这样，才能充分发挥合作性学习小组的功能。小组构建就应该合理配置，高效运行。每个班分成6个合作性学习小组，每个小组一般由6-8人组成。我们在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价，并根据组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干个异质学习小组,其中两名优等生,2-4名中等生。组间搭配力求做到均衡,给每个学生都能提供发展的机会,便于公平竞争,并要求各小组成员相互友爱,坦诚相对,民主平等。每隔一段时间，根据小组成员的表现做出适当调整。
为了进一步激励学生小组合作的责任感，在小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组长由成绩好、有较强组织能力和合作意识的学生担任，小组长的主要职责是对本组成员进行合理分工，组织全组成员有序地开展讨论与交流、互帮互助、进行探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况归纳总结后在全班进行交流汇报。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
二、发挥小组合作学习优势，因势利导提高教学效率
小组合作体现着“以生为本”的教育思想。在小组合作学习中，学生能够在合作交流中提高学习兴趣，避免由于课堂学习的枯燥，能够帮助学生在合作中找到自己的优势培养自己的兴趣，同时不断发现不足并做出改善。如在一个小组的某一次任务执行中，有学生发现自己虽然有想法但却羞于英语表达，而另外一位学生则善于表达但缺乏深层思考；如两位学生可以在相互交流中找到合适自己的改善方法，学习彼此的长处弥补自己的短处，就能锻炼提高他们英语口语交流、语法应用及写作阅读等多种能力。
小组合作学习模式的设置对于教师来说有极大帮助，因为课堂教学时间受到限制，教师无法在短暂的时间内将过多的信息灌输给学生，而通过小组合作学习，学生就能够事先做好学习准备，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，在课堂上充分发挥合作精神，取长补短做到更高效掌握知识，这样教师就有更多时间为学生补充英语知识，提高课堂效率。
三、课堂合作学习，提高教学活动有效性
课堂教学中，我们要激发学生自主学习的兴趣，并努力让他们“动”起来。如:在进行语法学习时先由相关知识引入新知识，再让学生进行小组讨论，如在进行现在完成时教学时，先由一般现在时和现在进行时进行引入，让学生从实际例子中看到不同时态的区别，然后引入到现在完成时，再让学生根据教材所给的简单例子拓展；从而培养学生合作精神的同时，帮助学生更深刻记忆语法点和词汇，提升课堂教学效率。
总之，小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
论文作者:张海英
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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