北京农业职业学院
摘要：语音是学习语言的三大要素之一，对语言学习方方面面起到促进作用。目前高职学生语音方面普遍存在很大问题，但相比之下语音教学并未受到重视。本文根据高职学生语音现状，探索了如何在英语课堂进行语音强化学习的方法。
关键词：高职英语；英语教学；语音
基金项目：北京市青年英才计划项目
Abstract: Speech sound is one of the key three elements in language learning and plays a very important role in the every aspect of language learning. So far the students in vocational colleges still have great difficulty in speech sounds, whereas the teaching of speech sounds fails to be given enough attention in the ordinary English classes. Based on such situation, how to enhance the teaching of speech sounds in English class is explored in the article.
Key words: English for vocational colleges; English teaching; speech sounds
一、引言
词汇构成了英语语言学习的最小单位，而词汇的学习又要从音、形、义三个方面入手。有研究表明，语音的学习与外语词汇的习得有很大关系，正确的发音可以帮助学生英语词汇的习得，反之则会影响学生的词汇习得。作为一项英语学习的基本技能，《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中并未对语音能力提出明确要求，而授课教师往往想当然地认为学生在学习了数年英语后不应存在语音上的问题，因此语音教学也成为了高职英语课堂上常常被忽略的环节。然而，笔者经过多年教学发现，高职学生的语音能力往往与教师的预期大相径庭，甚至在一定程度上对学生其他方面的英语能力造成了一定的影响。
二、高职学生语音学习的问题与现状
1.缺乏基本的语音基础知识
高职学生生源复杂，英语基础参差不齐。笔者对所教授班级学生的语音基础知识进行了考察。结果发现，笔者所教授的提高班同学中（注：提高班学生为在入学英语测试中，以英语应用能力考试B级作为实测试卷，成绩达到50分以上的同学），能够正确读出48个音标的同学有60%，能够对单词进行音节划分并了解单词重音的有30%；而在其他的基础班同学中能够正确读出48个音标的同学只有不到10%。
2.缺乏基本的语音技能
根据我国英语教学现状，孩子从一接触英语起就已开始学习掌握语音的基本技能，从以往传统的音标教学到目前更为推崇的自然拼读法，小学毕业后就应具有熟练拼读单词的能力了。但笔者通过对所在班级同学语音基本技能的考察发现提高班全班30人中只有3人能够根据音标准确熟练地读出所有测试单词（注：测试单词均为《基本要求》规定的大纲内单词），部分同学即使能够将音标读对，但却缺乏对重音的进本掌握；而这一问题在基础班同学中更为严重。很多同学完全靠标注与读音接近的汉字或汉语拼音来帮助自己记忆单词的读音，却殊不知这样做会使自己对单词读音的掌握进入误区，而且日后很难纠正。
3.缺乏重读、停顿以及语调的基本常识
在朗读英语句子和篇章段落时，绝大部分学生表现出缺乏重读、停顿以及语调的基本常识。重读是英语中重要的语音现象，也是语音教学的重要内容之一。在语流中，由于重读与轻读交错出现，抑扬起伏，从而增强了语言的节奏感，而笔者发现班上的学生在读英语时往往轻重不明显，节奏不鲜明，从而削弱了英语语音的音乐感。同时，由于学生语法知识不够扎实无法对句子的意群进行划分，因此无法在合适的地方停顿，进而无法通过朗读准确传递语言所表达的含义。此外，由于学生缺乏对语调、弱读、连读等知识的认知，不但使自己在朗读英语时显得非常生硬，而且在听到连读、弱读时无法做出正确的判断而影响了听力理解的效果。
4.受母语发音及方言影响严重
众所周知，人们在学习一门外语时，越是年龄小的孩子越能很快地掌握标准语音，而这一能力会随着人的年龄增长而减弱。在英语语音的学习过程中母语和方言无疑是不容忽视的干扰因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在语音的实践教学中发现，学生对音标中的/?/、/?/、/e/、/θ/、/?/、/?/、/?/、/ts/、/dz/掌握起来有一定的难度，以清辅音结尾的单词经常读成浊辅音；还有一些同学由于方言的原因无法区分/?/和/n/、/?/和/s/、以及/t ?/和/ts/。
5.受情感因素影响
在学习语音的过程中，学生的自我意识也起到了很重要的作用。纵观学生高职学习阶段的所有英语考试，皆以听力、阅读、翻译、写作为主，基本不会涉及与语音相关的考试，因此学生往往对语音不够重视，即使日常的词汇学习也仅仅停留在对词义的掌握。另一方面，中国学生往往更为谦虚腼腆，很怕在他人面前出丑，这就使得很多对语音缺乏自信的同学羞于张口，从而失去了掌握语音的机会。
三、语音学习的重要性
语言学家A.C. Gimson认为“学会一门语言，一个人只需学会他50%-90%的语法，10%的词汇就够了，但语音必须100%的掌握”。作为语言学习三大要素之一的语音，是语言学习的第一关，对语言学习的方方面面都起到至关重要的作用。
1.语音学习能够帮助学生树立学习英语的自信
能讲一口发音纯正的英语往往会让学生成为焦点受人关注，进而极大地激发学生学习英语的兴趣；
2.语音学习有助于学生对单词的掌握
掌握基本的语音知识和语音技能可以帮助学生对单词的掌握达到事半功倍的效果。英语单词的发音和拼写往往存在一定的规律，因此正确的读音能帮助学生迅速牢固地掌握单词的拼写；
3.语音学习是口语交际的基础
语音是口语交际的基础，只有具备良好的语音才能保证交流的顺畅，反之会在口语交流中造成不必要的误解；
4.正确的语音也是听力理解的基础
正确的语音也是听力理解的基础，设想如果一个单词自己的读音与标准读音有偏差，那么在听力练习中听到该词时就不会在脑海中及时做出反应，进而影响了理解能力。
四、解决语音问题的对策
1.加强学生对语音的重视
帮助学生了解语音学习的重要性，使学生认识到语音学习的效果直接会影响以后的语言学习，通过实例让学生了解不正确的语音可能对听、说造成的误解。例如一位外国朋友曾问过我“Do Chinese like eating snakes? Why do so many students ask me if I like to eat snakes?”。对这个问题，我也感到非常困惑，毕竟学生中吃蛇的人少之又少。后来，经过了解才知道学生们问的问题是 “Do you like eating snacks?”。正是由于错把/?/发成了/ei/,使“小吃”变成了“蛇”。这种实际生活中由于发音错误而造成的误解非常普遍，每次列举实证都会让学生意识到学好语音的重要性。
2.补充强化语音知识
根据学生的实际情况，给学生系统化地介绍有关语音的相关知识，教会学生如何利用音标、重音规律准确地拼读单词。介绍读音与字母组合的拼写规律，使学生将词汇的音形有机结合起来。在掌握音标及重音的基础上，强化句子语调、停顿、弱读、连读等朗读的基本技巧，使学生的语音能力由正确地读单词过渡到自然流利地朗读句子和篇章。
3.树立学生学习语音的信心
帮助学生克服害羞、紧张的心理，鼓励他们通过不断地练习、纠正、掌握正确的发音。对于语音学习上困难较大的学生，还需从方言乡音和个人的语音素质等方面探索其原因，以便有针对性地进行个别指导，否则学生就会因语音上的困难未能及时克服而影响学习兴趣，甚至丧失学习信心，给英语学习造成严重的不良后果。
4.因地制宜有针对性地进行教学
语音的教学是一个枯燥的过程，需要在教学过程中探索能有激发学生兴趣的有效的教学方法和手段。为增加学生学习语音的动力，在强化英语语音训练时，进行一些必要的口试竞赛。如：根据不同学习阶段的学习目标，教师出一些看音标读单词、句子、小诗、绕口令、谚语等口试竞赛。同时根据学生们普遍感到有难度或易混的发音，设计有针对性的专项练习。众所周知，“兴趣是最好的老师”，因此可以利用学生对手机应用程序感兴趣的特点，通过现代化的手段培养学生对于纠正语音的兴趣，例如，可以利用手机APP“英语趣配音”建立学习分享群，让所有的学生有相互展示及学习的平台，进而鼓励学生在掌握正确语音的基础上，加强朗读训练，养成朗读英语的习惯。
五、小结
作为语言学习的基础，语音学习扮演着重要的角色，因此英语课堂上应该重视语音教学，使学生在不断的实践中掌握运用语音知识，为进一步的语言学习奠定好坚实的基础。
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[5] Gimson A C. An Introduction to the Pronunciation of English [M]. London: Edward
Arnold. 1980
作者简介：
王雪然（1978-），女，内蒙古包头人，北京农业职业学院基础部讲师，硕士。研究方向：英语教学。
李伟丽（1972-），女，山西大同人，北京农业职业学院基础部讲师，学士。研究方向：英语教学。
论文作者:王雪然,李伟丽
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
标签：语音论文; 英语论文; 学生论文; 单词论文; 音标论文; 读音论文; 语言论文; 《文化研究》2015年11月论文;