摘 要：在小学语文阅读教学中，开展多元对话，有助于引导学生在对话中进一步深入理解文本，更好地了解作者想要表达的思想感情，感受创作背景，从而丰富阅读活动的内涵与质量。基于此，本文立足小学语文教学实践，从学生与课题对话、与作者对话、与教师对话、与自己对话等四个方面探讨了小学语文阅读教学的全新路径，具体如下。
关键词：多元化 阅读精彩 小学语文 阅读教学
在新课改革不断推进的背景下，小学语文阅读教学应打破传统被动式填鸭教学模式的束缚，构建出更加新颖、灵活、开放、多元化的阅读教学课堂，逐步实现了“知识灌输型”教学模式向“综合能力培养型”教学模式的转变。对话教学是一种新颖的教学模式，精彩的对话，可吸引学生注意力，为学生营造一种身临其境的感觉，从而提升学生学习的主观能动性，促使学生全面发展。
一、学生与课题对话，涌动生命灵性
课题可以看做是一篇文章的“眼睛”，在阅读时最先映入眼帘的就是课题，通过对课题进行解读和分析，会起到布置悬念，激发探索欲的效果，在学生的脑海中形成相应的思维活动，帮助学生更好地把控整篇文章的内涵和要求，从而生成一种急于求知的阅读心理。比如：在学习《詹天佑》课题时，教师要注重对学生的引导，詹天佑是的一位什么样的人物形象？在他身上发生过哪些精彩又感人的故事？为什么詹天佑有如此大的影响力等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆充分体现人或者物的主要特征，也是小学课文课题的主要形式，比如：在学习《这片土地是神圣的》课文时，那片土地是神圣？为什么被赋予神圣一词？学生看到这些课题，在心中就会产生疑问，从而以这些为切入点，自然而然的就形成了一种一探究竟的阅读兴趣。在小学语文阅读教学中，阅读文本应从课题开始，教师引导学生和课题对话，会产生各种各样的疑问，既有利于激发学生阅读兴趣，又能通过潜移默化的方式凝聚思维。
二、学生与作者对话，在思维碰撞中生产阅读精彩
在小学语文阅读教学中，学生可以从教材文本中的学习到阅读的技巧和方法，但并不能掌握全部的技巧和方法，需要教师引领学生进行更深层的对话，既和作者进行对话。比如：在《为中华之崛起而读书》教学中，当魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”有的学生回答说：“为明理而读书。”有的学生说：“为做官而读书。”也有的学生说“为挣钱而读书”，只有周恩来回答说“为中华之崛起而读书”。作者这样写作的主要目的是为了衬托周恩来的伟大，从小具有一颗立志报效祖国的心，作者通过问题回答和对比的方式，将周恩来的爱国情怀展现的淋漓极致，既能让学生产生一种热血澎湃的爱国之情，也让学生体会到了语言的魅力，在潜移默化中催生学生的爱国情怀，及对“母语”的深情。
三、学生和教师对话，构建和谐的课堂氛围
如：《一个小村庄的故事》教学中教师可以和学生进行这样的对话，教师问学生：你想对那个小村庄的人说些什么？大部分学生可能从指责小村庄的人不注重环保，应该爱护树木，不要乱砍乱伐的角度去谈。也可能有学生抛出与众不同的见解：“小村庄山上的森林郁郁葱葱，空气清新，景色宜人，为什么不大力开发旅游资源来满足自己的生活需要呢？”对于学生的这种创造性“言说”，教师要充分尊重，顺势而导，拓宽学生思维，从而激发其他学生“言说”的欲望。教师和学生对话的前提条件是：教师要充分尊重学生，聆听学生的想法、建议，在师生对话过程中，教师要体现“教和学”的双重特性，和学生一起成长，共同进步。
四、学生自我对话，在反思中不断成长
反思可促进成长，在小学语文阅读教学中，无论是学生，还是教师，都要反思自己，认清自己在学习中存在的问题，积极探寻有效的解决对策，从而提升自我认识的能力。反思也可以看做是一种特殊的对话方式，即学生自己和自己对话，通过自我对话，不断完善自我，在小学语文阅读教学中，学生自我对话最佳的方式是进行大量练笔，如：写日记、写读后感、写阅读赏析评价等，让学生自己思考自己和文本之间的差距，从而不断唤醒深处的自己，发现之间的不足，实现自我潜能的激发。如：《草船借箭》的教学中，在引导学生整体感知课文内容后，提出的质疑“曹操为什么不用火烧诸葛亮的船呢？学生根据对话所得，自主感悟，更能深刻地体会到诸葛亮的神机妙算。由于对话的话题确定合适，加上引导得当，学生在对话的过程中，不但走进了文本内容，还更加深刻地体会到了人物的特点。
综上所述，本文结合理论实践，分析了在多元对话中生成阅读精彩——关于对小学语文阅读教学的新思考，分析结果表明，通过多元对话，生成阅读精彩，可大幅度地提升小学语文阅读教学的有效性。通过学生与课题对话、与作者对话、与教师对话、与自己对话等，可大幅度提升课堂教学效率，可促使阅读教学更加精彩，加深学生对文本的理解和认识，从而不断地提升自身的阅读能力，实现全面发展。
参考文献
[1]李成龙 新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].课程教育研究，2019，(10，93-94。
[2]吴蔚 人文教育理念下小学语文阅读教学新思考[J].农家参谋，2018，(14)，150。
论文作者:潘利梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第376期
论文发表时间:2019/10/3
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