李春梅 剑阁县木马小学校 628342
【摘要】小当前小学数学教学法有待加入一些创新元素，提出了几种创新的方法：动手操作法、操课法、游戏法，希望可以运用于实际，提起孩子们对数学的兴趣，同时提高他们的认知能力。
【关键词】小学数学；教学方法；创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-203-01
一、教学中营造良好的学习情境
教学并非单一的知识的灌输，而是教育学的一种良性的活动，学习本身存在一定情境，长时间的应试教育使教师淡忘了深入学生的内心，坚持学生主体性的重要意义，这就影响了教学的效果。为此，教师在教学的时候应该营造良好的学习情境，学习情境主要包括两个方面：一个方面是物质层面的学习情境，为了保持学习学习的积极性，教师可以改善课堂的布置，利用五彩的色调，精致的小饰品来装饰课堂，使其让学生心情放松，创设出一种自由、开放的学习氛围，这样不但能够和学生的年龄特征相吻合，也减少了学生的应激性，对学生学习热情的调动有着很大的帮助。另一方面是精神层面的学习情境，知识本身是没有感情的，而教师在教授的时候是有感情的，为此，教师在教学的时候应该让学生感受知识的情境，使知识有背景、有意义、有目的，并赋予其生活化的特质，这样学生的学习阻力就会减少，进而更容易接受这些方面的内容，这种学习的满足感将会激发学生的学习热情，使其更好地投入到课堂的学习当中。
二、教学方法要现代化
在当今快速发展的社会节奏下，对小学教学方法的创新和跟进也提出了一定的要求。教育是与时俱进的，是紧跟时代步伐的，同样，教学方法作为支撑整个教育教学的骨干精髓，也要同时代的步伐一同前进。小学生是祖国的未来和希望，他们成长在时代前进的浪潮中，应该接受时代发展下最先进的教育方法和教学方式。但是在目前我国广大的小学教学系统中，很多老师因循守旧忽略了教学方法的与时俱进，这无疑于是老师的失误。比如说，以往的小学教学老师会采取“老师讲课，学生记录听课”的传统教学方法。但是新时代发展下的小学生，他们更愿意提出自己的观点，喜欢自己进行探索发现，从而总结经验得出结论。又如，以往的教学方法是老师在黑板上板书，现在很多教学课堂中，老师会采用多媒体教学，满足学生好奇心新鲜感的同时，也让小学生从不同角度去学习吸收，在有限的时间内接受更多的知识。以上所提到的教学现象和方法步骤告诉我们，小学教学方法要因材施教，根据学生的特点进行改善教学，利用时代的先进技术进行教学等。这些都能够从根本上提高教学效率。
三、教学方法要从课本出发
评论教学方法的源头上是看一节课的教授方法是否能将知识内容讲解得淋漓尽致，让学生听懂。所以说，教学方法的改变不仅与学生有关，也与课本内容有关。在布置给小学生的作业时，老师要注重作业布置的质量而不是数量。老师给学生布置的作业要尽量从课本出发，巩固每天学习的知识，加以适量的拓展。合适的作业难度比例会让学生在作业中更好地复习当天学习的课本内容知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以说，作业布置也是教学方法的一部分，需要广大小学老师精心布置研究。
四、锻炼学生的学习技巧
每个学生都有所差异，但是学习是存在规律的，教师就是让不同的利用规律，掌握知识，培养能力，实现全面发展。为了达到这个目的，教师需要锻炼学生的学习技巧，具体来说，可以从如下几个方面着手：其一，认识并学会预习，预习是学习的开始，这是一个自我发现、自我解决、自我探究的过程，在这个过程中，学生遇到问题、解决问题，将疑难问题、重点难点留待课上解决。然而很多学生对预习不重视，教师也并教授学生正确的预习方法，这样就难以让学生掌控知识的概况，找到不理解的内容，无法提高课堂听讲的针对性。其二，掌握听课的技巧，很多学生在课堂听讲的过程中，注意力不集中，不做笔记，不做标记，不提问，态度不认真，从而影响了学习的效度，教师应该培养学生记笔记、做标记、提问题等的重要性，并养成习惯，这样才能提升学生的学习技巧。其三，锻炼学生的思维方法，学习方法是学生学习的重要依托，不同的学习思维会产生截然不同的学习效率，为此，教师应该加强对学生思维方法的锻炼，使其掌握一些典型、时效性强的思维方法。诸如分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括等，通过这些思维方法的掌握，学生就能更好地对知识进行掌握，提升学习的效果，并且拥有了自主学习能力，这对于学生的全面、长远发展有着至关重要的作用。
五、创新小学数学教学方法的对策
小学数学教学是对人逻辑思维的启示和启迪，对于人的一生来说，这一时期的学习都是至关重要的，尽管学习成绩的提升主要还是要靠学生自身的努力和付出，但是教师好的教学方法可以更好地启发学生的思维，促进逻辑思维的发散，为数学学习创造更好的基础和条件。
首先，在教师与学生互动方式上，要注重引导发现型和情境陶冶型方式的运用，引导发现型就是教师根据教学任务和目标，为了让学生掌握数学知识，向学生发放一些相关的资料，让学生通过阅读资料结合以前学习的数学知识，得出教师期望得到的结果，既可以让学生在过程探索中加深印象，又可以深化数学知识内容；情境陶冶型方式要求教师通过与学生的感情交流，让学生感受听教师讲课是一种享受，在这种愉悦的状态下既可以提升教学的效果又可以促进教师和学生的交流。
其次，教师要利用周边环境或是教学教学丰富课堂，利于小学生学习加减法的学习，教师可以通过组织一次室外活动，让学习到农场数动物，让学生分次数动物，然后问学生一共数了多少动物，让学生在快乐中学习到加法运算，还可以利用算盘、弹珠、贴画等学生常玩的一些玩具，来教学生的运算，这样容易消除学生的枯燥感。
总而言之，教学方法不是一成不变的，这需要广大小学老师不断改革创新，在总结以往教学经验方法的基础上不断改善教学，在研究学生和课本内容的基础上不断创新教学方法，才能从根本上提高教学效率。
参考文献
[1]潘明.浅谈小学数学教学方法的创新[J].软件：教学，2014（7）：140.
[2]张芹.心中有学生脑中有教法——浅谈新课改下小学数学课堂教学创新[J].数学学习与研究，2015（12）：128.
[3]李秋敏.浅谈小学数学创新教学方法的研究与实践[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：85.
论文作者:李春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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