（中山大学南方学院健康与护理系；广东广州510970）
【摘要】 目的 探究小组抽考法对提高护生护基操作成绩、培养护生团队协作精神的作用。 方法 以14级护理专业2个班学生为研究对象， 1班为实验组，采用小组抽考法进行考核。2班为对照组，采用传统考核方法。比较考核成绩，并进行问卷调查。 结果 两组平均成绩相差不大，但实验组学习积极性和团队合作精神得到提高。 结论 小组抽考法能提高护生护基操作练习的积极性和培养护生团队合作精神。
【关键词】 小组抽考 护基操作 协作精神
小组抽考法是指从三人学习小组中抽出一人代表该组进行护基操作考核，所得成绩为该组所有成员的成绩。《基础护理学》是护理学专业实践性很强的基础课，护生除了必须具备较强的护基操作能力外，还需具备良好的团队协作精神，才能很好地适应并胜任临床护理工作。而良好的团队合作意识能够强有力的护理团队，凝聚团队力量有效地推动护理专业同时能促进个人的职业发展[1]。然而，我国高校护生普遍存在缺乏实际动手能力和团队沟通能力的问题 [2]。按照课程的设置，学生只在有限的课堂时间里学习护基操作，远远不能达到本专业职业素养要求；而课下学生对本门课程缺乏学习主动性，导致实际操作能力较差、护理技术不过关，这势必阻碍我国护理事业进一步发展。为此,我们对《基础护理》这门课的实践考核方式进行了改革尝试, 通过打破传统课程考核模式，以小组抽考法的方式，调动学生的学习积极性，促使学生课下相互督促、相互帮助并自觉学习护基操作，从而提高学习成绩，并增强团队协助素质。
1 对象与方法
1.1对象
选择2014－2015在本院学习的109 名本科护生为研究对象，男4名，女105 名，年龄17－21岁。
1.2方法
课程开始前，以ppt的形式，告知护生护基操作考核的方式，并阐明本次考核方法的意义及目的，要求学生严格执行。课程结束后，实验组学生采取小组抽考法，即每个学习组（包含3名组员）随机抽取一人进行考试，这名组员的考试成绩就代表该学习组的成绩。对照组学生则采用传统的考试方法，再对比两组学生的平均成绩。最后发放调查问卷进行回访。
2结果
2.1两组护理技能操作考核成绩比较 实验组操作平均成绩为( 88.05)分，对照组为( 87.1) 分
2.2 小组团队协作精神反调查馈结果如下：
表1 护生调查问卷的反馈结果
我们根据团队合作精神的各项评价指标制作了本次调查问卷,40.9%的学生对本次考核方式表示认同;56.4%学生表示此种考核方式可促使自己加强操作练习次数;57.3%的护生能够积极地小组技能练习活动;74.6%的学生认为在学习过程中所产生的问题能得到有效的解决;85.5%的学生能够和组员和谐相处;70.9%的学生能做到与组员团结一起;76.4%的学生能够为小组共同提高成绩而贡献自己的力量。
3.讨论
3.1 小组抽考法在护基操作考核中的应用是对目前高校实验教学效果评价的一次改革。改变传统教学组织模式及改革教学效果评价方法，不仅仅需要考核知识技能的掌握程度，更为重要的是注重对学生分析问题、解决问题以及团队合作能力的综合评价[3]。同时,在高校中改革目前的实验教学评价体系，构建以学生为主体，注重评价内容的多元性，重视运用多样化的评价方法和手段、注重评价对象的未来发展的实验教学评价体系，具有重大意义[4]。本院护基小组抽考法不仅对学生的基本操作规范进行考核,同时还注重学生团队协作精神的培养。通过本次考核方式，实验组与对照组在成绩方面并没有较大的差异，但在团队协作能力的培养方面绝大多数学生表示了肯定。团队协作精神在护士职业生涯中尤为重要，护理工作是团队工作，只有具备良好的合作能力，才能在护理工作中游刃有余。
参考文献：
［1］ 吴小婉，王晓冰等．以小组为单位的护理操作考评方法在提高护生协作精神中的作用［Ｊ］．现代临床护理，2011，10（7）：63－64．
［2］ 宋晶，黄妍．护理学基础实训教学的现状及对策研究［Ｊ］．全科护理,2016,14（9）：659－960．
［3］ 高倩，邵珍珍，吴小婉．护理学专业实验教学评价体系的现状与趋势［Ｊ］．CHINESE NURSING RESEARCH，2015，29（1C）：260—262．
［4］ 姚启萍 王玮．改革《护理学基础》实验教学方法和考核体系［Ｊ］．CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION，2009（1）:237—239．
作者简介：蔡新健（1988.09-）男，汉族，广州人，中山大学南方学院本科，研究方向：实验教学
论文作者:蔡新健
论文发表刊物:《医师在线》2017年2月下第4期
论文发表时间:2017/4/14
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