“读写”结合学语文论文_胡晓风

“读写”结合学语文论文_胡晓风

胡晓风 山东省莱西市姜山镇泰光小学 266604

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养学生养成勤于动手、勤于练笔的习惯,逐渐培养学生写作的兴趣。这就需要我们语文教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情境,并把学生引入情境,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸。那么“读、写”怎样结合?我在多年的语文教学中体会到以下七法,学生的阅读能力和写作能力都稳步上升。

一、仿写。学习《美丽的小兴安岭》一课后,使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色,表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法,按一定顺序写一处家乡的景物。学生所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等,他们不仅写出了景物特点,而且写作顺序也很明确,表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学,使学生做到了读写结合,课课有练笔。久而久之,老师不布置他们也会自己找素材、捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。

二、补写。学习《灰雀》一课后,可借助写作引导学生理解课文,体会文章叙事描写的精当,安排学生扩写。列宁发现灰雀不见了,问小男孩。小男孩说:“灰雀会飞回来的,一定会飞回来的。”后来果然飞回来了。小男孩和灰雀之间有着怎样的故事,文章没有写,留下了想象的空间,老师让学生想象一下:小男孩是怎么对待灰雀的?灰雀很可爱,小男孩非常喜欢,所以小男孩把灰雀抓起来了;听了列宁的话,觉得自己做错了,又不好意思承认,但还是把灰雀放了出来。这里面有一个非常动人的故事。学生可以设定小男孩的年龄、名字、外貌,可以描写男孩的动作、心理,可以叙述抓鸟、放鸟的起因、经过、结果。

三、写句子感悟。《怀念母亲》中写道:然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的、浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。“凄凉”,是寂寞、冷落、凄惨的意思。作者身在异国小城,一方面感到自己与母亲的距离远了、与祖国的距离远了、与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念,这是凄凉的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但为什么说这种凄凉是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道?这对小学生来说实在难以理解。为了让学生理解这句话,老师让学生四人小组讨论,并用“他想到什么,仿佛觉得如何,所以感到怎么样”的句式写一段话,然后展示交流,体会甜蜜的凄凉中所含的深情。这种感悟式的写,可以更好地帮助学生理解课文。

四、想象作文。《彩色的翅膀》把学生带到祖国的南疆,这是一个非常独特的地方。海岛远离大陆,生活艰苦,动植物不多。通讯兵小高借探亲的机会,把一群昆虫带上小岛,帮助植物传粉受精,促进植物生长。这些昆虫生活在小岛上,遇到了什么困难,发生了什么故事,宝石岛有什么样的变化,学生可以展开想象。为此老师安排了课外练笔:三十年后的宝石岛。三十年后,岛上有了哪些植物?可以种出哪些瓜果?岛上的生活有了什么变化?还会开尝瓜会吗?由课内拓展到课外,由学习书本知识到各种知识的综合运用,这种写立足课文,又超越了课文。

五、词句拓展。《桂花雨》写桂花的香味说:“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”这个“浸”字,很简练,很不好理解。香气是看不见、摸不着的东西,怎么用“浸”来形容呢?浸是泡的意思,和水相关,怎么理解村子都浸在桂花的香气里?老师让学生闭起眼睛,想象一下村子里弥漫这香气的情景,你眼前出现了什么样的景象?学生说写作业时,一股香气飘来;牧童骑着牛背,闻到桂花的香味;走在路上的老农被香气包围,连饭菜都有桂花的香味……这种香气缭绕的画面,诠释了“浸”的内涵,学生个性化的解读丰富了文章的形象,这种理解转化为文字,变成了一种学习课文的方法。

六、读写结合。阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。写作则是把学生所获得的信息、对世界的认识及情感体验用文字表现出来。阅读教学为写作提供信息、认识,即写作内容,同时阅读教学也训练学生的写作技巧,学生的写作能力更多的来自阅读教学,读是为了更好地写,写可以促进阅读的深入开展,两者密不可分。离开写的读,是浅层次的;离开读的写,更是寸步难行。《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科普小品文,文笔简洁朴素,描写细致入微,作者法布尔,其观察精神和观察方法都值得学习。老师可围绕蟋蟀如何选择住址、建造住宅引导学生找出蟋蟀的动作,体会文章用词的精当,然后播放蚯蚓爬行的影像,让学生抓住蚯蚓的特点,用比喻拟人的手法,写一个片段。这样的一种结合,学以致用,及时把所学方法转化为语言运用能力。

七、集体写诗。学生学习《欢庆》,文中写道:田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。四个句子句式相同,都运用了拟人的手法,都是某种事物做什么,这是学生要学会的基本句型。老师可引导学生仿照句子:云朵表演精彩的魔术;花朵穿上美丽的衣服……这些句子串起来变成了一首新的诗,学生读着自己的诗,新鲜奇妙。

总之,在阅读教学的过程中开展形式多样的写作练习,切近学生生活,或句子,或片段,或小组合作,或独立完成,既立足课堂,又拓展思路,强化理解,增加深度,课堂组织形式也有了变化,学生说写结合,动静相间,师生的问答声有了间歇的安静,课堂有了静静的思考、想象、记录,进行着多样的写作指导。

论文作者:胡晓风

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期

论文发表时间:2016/4/13

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