陕西省安康市恒口高级中学 725000
摘 要：传统教育模式采用灌输式的教授方法给学生讲授知识的要点，重书本、重理论、重教师角色、重课堂灌输，而忽略了学生的天性、创造性以及实践动手能力。实施素质教育的目的之一就是放弃陈旧的教育模式，激发学生的天性，培养他们自己主动学习的兴趣和能力，将传统教师授课的模式逐渐转变为学生引领课堂活动的自主学习课堂模式。
关键词：自主学习 课堂 教学 学生
在教学课程的改革创新领域，培养学生的自主学习能力一直被视为重点，《基础教育课程改革纲要》明确表明，这次改革要以提升学生自主学习能力、促进学生全面发展为核心内容。随着课改标准的实施，“还学于生”这一亮点性内容被突出的显现出来。1972年，国际教育发展委员会在《学会生存》一书中提出，在知识更新速度极快的今天，每个人都需要具有较高的独立获取新知识、解决新问题的能力。
一、国内外研究综述
1.国外研究综述。国外对于自主学习策略的研究没有一致的共识，特别是在自主学习策略的形成理论上不同的研究者持不同观点。佛拉登塔尔以数学学科为研究线索，通过一系列对比事实和数学学科的分析归总了自主学习的一系列特点；科尔指出：“高度的自我意识和应用意志控制策略的前提，只有个体具有自主学习的愿望时，才能积累起丰富的意志控制策略”；社会认知学派的班杜拉在研究教育心理学的产生时，曾经把各个学科能够取得良好成绩的原因归结于：“强调人的行为是内部因素和外部影响的复杂相互作用的产物；强调人的思想、情感和行为不仅受到直接经验的影响，而且也受到观察的影响。”
2.国内研究综述。与国外相比较，我国的研究起步较晚，对于自主学策略的研究主要集中于自主学习的定义、特点、理论来源、实施过程、初高中实施效果等，总体研究偏综合性概述。
二、自主学习策略的定义、特性及其理论基础
1.自主学习策略的定义。“自主性”词汇最早可以追溯到古希腊时期，是一个哲学概念，从社会性的角度分析每个人本质上都是独立的个体，拥有自主的思维和思考方式，是具有自主性的客观存在。马克思认为：“人始终是主体，活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展人的根本特性。”自主性引入教育领域是指个体的独立性和不受他人控制的能力。
2.自主学习策略的特性：
（1）多元设计性。自主学习策略是教师有选择的参与教育教学的过程，学习方法和学习过程都由学生个人控制，每个学生可以根据自身的情况选择适合自己的学习方式以及侧重要点，因此在课程设计上留给了学生更多地创造可能。
（2）激发性。“好奇”与“兴趣”是最好的老师，自主性学习的策略在一定程度上就是激发了学生内心深处的好奇和求知欲，这种心理作用的效用远远好于老师直接填鸭式的传授知识。
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（3）学生主体性。自主学习的过程中，学生和老师的角色发生了一定的变化，原本传统的教师决定性观念被打破，学生成为课堂活动的主角承担学习的主要任务，在这一策略下学生可以更好地发挥天性。还学生主体性地位是自主学习策略的鲜明的特点，这一突出的特性彻底颠覆了传统的教育教学方式。
3.自主性学习策略的理论基础：
（1）建构主义学习理论。建构学派学者冯·格拉斯菲尔德认为，知识是主动构建的，而不是被动接受的。按照这一想法，建构主义学习理论主要强调知识的主动性接受过程，这个过程的出发点是求知的欲望或者就是好奇，正是因为这种欲望，才产生了对知识的渴望，而导致了进一步要求学习的想法。
（2）社会认知理论。社会认知学派的代表齐默曼（B.J.Zim merman）认为，自主学习是自我、行为和环境三者之间交互作用的产物。自主学习的探究模式从学生、知识、学习环境等各个方面来考察学生的学习情况，最大限度的保持学生的天性。
（3）人本主义理论。人本主义的自由学习理论起源于美国心理学家罗杰斯，他提出“以学生为中心”的教学思想，强调“非指导性的教学模式”，要求教师树立“以学生为本”的观念。
三、自主学习策略的课堂教学模式要素构成
自主学习的课堂教学模式不是一个单一的策略，而是由不同的板块构成的，我们将这些板块内容称之为构成要素，自主学习策略的构成要素主要有时间分配要素、学习环境要素以及教师辅导要素。
1.时间分配要素。时间分配要素也叫做时间管理策略，主要指的是如何划分有效的学习时间，对于时间的分类主要有两种：统筹时间和利用时间。统筹时间指的是对时间整体的安排；利用时间指的是合理地划拨可用学时。
2.学习环境要素。学习环境主要是指课内和课外的学习环境，目前课内教学的主要环境是以班级为单位进行学习，因此创设好一个具有优秀学风的学习环境十分必要。
3.教师辅导要素。自主学习不是自学，更不是教师对学生学习的过程袖手旁观，而是有计划、有选择地参与，自主学习策略要求教师转换自己的角色和定位，从课堂活动的决定者变成参与者，还学生课堂主体性地位。
四、自主学习的课堂教学模式构建策略的研究意义
在理论指导上，自主学习的课堂模式策略结合了元认知策略、课堂留白策略、知识构建策略以及人本主义的思想，这是对教育教学策略的丰富和发展，同时在以后的教育教学活动中，理论往往能为实践提出参考性意见。自主学习是一种新的教育思想模式和素质教育具体化的理论框架，它的立足点依然在课堂教学活动中，在实质上与旧时的授课内容一致，保持了原有的教授框架体系。但是在具体的实施过程中，角色转换、活动方式的改变，甚至是学生思考的方式都发生了翻天覆地的改变，所以自主学习的课堂教学模式对于教育改革而言，是一次巨大的变革和创新。
参考文献
[1]Kuhl.J(1984).Volitional aspects of achievement motivation and learned helplessness。
[2][美]阿伯特·杜班纳 著 郭占基 等 译 社会学习心理学[M].长春，吉林出版社，1985，5。
[3]马恩选集.(第三卷)，北京，人民出版社，1995，P2。
[4]张万祥 给年轻班主任的建议[M].上海，华东师范大学出版社，2006，p91。
论文作者:关文韬
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
标签：自主学习论文; 策略论文; 学生论文; 课堂论文; 时间论文; 教师论文; 知识论文; 《教育学文摘》2018年8月总第273期论文;