吴秀团 山东郯城县实验中学 276100
摘 要：诗词在初中生物课堂教学中恰当应用，能激发学生学习兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶情操，提高素质。让学生在受到文学艺术熏陶的同时，更乐于接受科学知识，让生物学课堂充满活力，增强生物语言的艺术魅力。
关键词：激发兴趣 启迪思维 升华主题
“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。花开花落，似水流年，五彩缤纷的生物世界，激发了历代文人墨客的创作灵感，谱写出无数名篇佳作，牵动着人们的情感世界，而随着新课程改革的实施深化，要求我们一线教师必须与时俱进，不断地创造出新的有效的课堂教学、教育方式与方法。
在生物学教学中引用一些精炼优美、千古传诵的诗句进行教学，既能激发学生兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶情操、塑造人格、全面提高素质，可谓一举多得。
一、以诗导课，先声夺人
用诗词导入新课，会给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力，调动学生的情绪，使学生精神饱满，积极主动地参与到教学中来。
如我在讲授《绿色植物的呼吸作用》时，首先用多媒体出示一幅老农辛勤劳作图片，请学生展开联想，可能想到什么诗词。学生会马上联想到李绅的《悯农》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”并及时提问：“老农为什么会顶着烈日锄禾？”学生会积极思考、分析，这样就把学生的注意力迅速集中到教学内容上来，畅快自然，寓教于乐，充分调动了学生学习探究的兴趣。
又如在学习《芽的类型和结构》让学生齐咏唐.贺知章《咏柳》，并适时提出“绿叶是由什么结构发育而成的？”从而引出本节的学习内容，同样也收到了不错的效果。
二、画龙点睛，升华主题
在新授教学内容时，适时适当地嵌入一句乃至一首优美的诗词，易于把深奥的生物学知识形象化，从而起到画龙点睛、升华主题的妙用。
例如在学习“环境中影响生物生存的非生物因素”时，我吟咏了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”以及黄巢的“待到秋来九月八，我花开后百花杀”并分别提出，山寺桃花开花较晚，红杏探出墙头，秋天菊花开放，分别受什么因素的影响？学生会深入分析思考，这样学生既受到文化熏陶，又提高分析问题的能力，激发了学生学习生物学的兴趣，起到一举多得之效。
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又如在学习“环境中影响生物生存的生物因素”时，引用了陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”，引导学生分析草与豆之间的关系，这样使教学内容非常形象生动，学生乐于接受。
三、以诗深化，意味深长
良好的开端并不等于成功的全部，而结课的失当也会导致功亏一篑，以诗词结尾，既寓教于乐，让学生深化所学知识，又能渲染课堂气氛，让学生在浓烈的情感氛围中受到鼓舞和教育，产生余音缭绕、回味无穷的艺术效果。
例如在学习完《两栖动物的生殖发育》后，引用辛弃疾的诗词，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”请学生运用所学过的知识分析“丰年”与“蛙声”之间的关系，深化本节的主题，使学生更加重视“人与生物圈”的关系。
如学习完《昆虫的生殖和发育》所有内容后，让学生辨析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的诗句中诗人是否有失当之处，这样大大激发了学生运用所学生物知识分析生物现象，从而获得成功的快感和学习的乐趣。
四、启迪思维,培养能力
以诗词为载体考查学生知识掌握、理解、运用能力的试题屡见不鲜，在试题中运用诗词，能启迪学生的思维，培养学生的能力，提高学生的综合素养。
例如:
1.下列叙述中属于生物因素对生物影响的是（ ）。
A.春来江水绿如蓝
B.雨露滋润禾苗壮
C.种豆南山下,草盛豆苗稀
D.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开
2.“西湖春色归，春水绿于染”诗中的“绿”真实是由衣藻等大量植物繁殖引起，请问衣藻属于下列哪类植物( )。
A.苔藓植物
B.蕨类植物
C.藻类植物
D.种子植物
3.唐.白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”诗中描写燕子的什么行为( )。
A.求偶
B.筑巢
C.育雏
D.产卵
用诗词命制试题，应遵循从具体到抽象的原则，这样既能巩固知识，又能培养学生的能力，使课堂效率更有成效。
课堂中浓郁的文学艺术色彩，有利于学生主动配合师生双向的教学活动，激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的积极性和注意力，让学生在受到文学艺术熏陶的同时，更乐于接受科学知识，让生物学课堂充满活力，增强生物语言的艺术魅力。
论文作者:吴秀团
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第199期
论文发表时间:2016/4/5
标签：学生论文; 诗词论文; 生物论文; 知识论文; 启迪论文; 生物学论文; 又能论文; 《素质教育》2016年3月总第199期论文;