中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-037-01
数学课程标准颁布和实施以来，教学目标更加明确，教学范围更加广泛，数学教师的教学目标不再是提高学生考试成绩而是有意识，有步骤培养学生素养。尽管在校期间有限，但对于学生终身都会产生巨大和深远的影响，对于学生而言，他们正处于好奇心向探索欲转化时期，他们已经从教师口中获得结论向积极探索问题的答案；他们已经能死记硬背标准答案向活学活用课堂知识进行转化，他们已经成为初步拥有数学素养的后北路人才。那么，在数学教学活动中，我们应该如何培养学生数学素养呢？以下几点是作者在此方面进行的研究和实践。
一、前言
目前，数学课堂教学中，教师将主要精力和时间用于更新教学思想，传授知识已经不再是教师唯一教学目标。数学教师需要高度重视和全面培养，以期又快又好提高学生数学素养。作为一名数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入分析和积极探索，权做引玉之砖，以期为培养和提高学生数学素养进献微薄之力。
二、深入分析数学素养的内涵
数学课程标注指出：数学岇是一种综合性文化素养。数学素养涉及多个层面，内涵比较丰富。比如：教学思想、教学策略、专业文化、教学能力等等方面，这需要教师具有较强的综合能力，因此，教师应充分意识到培养学生数学素养具有艰巨性和复杂性，其过程的实现绝非一蹴而就。为此，要想又快又好培养学生数学素养，教师应以学科特点作为出发点。那些抽象感知、数学符号、数学空间、数学认识、数学计算、数学推理、数学模型、数学运用、数学创新等等都属于数学核心素养。
三、培养学生数学素养的措施
1.端正学习态度，培养学生良好的学习习惯
现代教育教学研究表明：数学来源于生活，生活离不开数学。为此，在课堂教学中，教学目标不仅仅是传授更多专业知识，还应培养学生实践能力，在熏陶、引导和扶持下培养学生良好学习习惯。一种良好的学习习惯对于学生学习、生活和工作影响巨大。
2.秉承数学素养思想
在课堂教学中，教师应有意识，有步骤培养学生数学素养。不同层次学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面差异较大。为此，在培养学生数学素养过程中，教师应关注这些较大的差异，努力做到因材施教。力求不同层析学生通过自身努力都能获得不同程度的发展和进步。此外，在课堂教学中，教师应力求教学方法多样化，以期激发学生学习兴趣，培养学生热爱数学。
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3.培养学生正确的学习方法和思维方式
一般而言，在数学学习过程中，数学思想是多元化，比如：归纳思想、转化思想、类比思想、建模思想等等，学习方法也具有多样化。比如：换元法、图像法等等，这些都是比较常见的数学方法。此外，还有一些思维方法。比如：综合法、观察法、演绎法、比较法、联想法等等为此，数学教师可以从以下两点来培养和提高学生数学素养。其一是教师应想方设法将数学思维和数学方法向学生进行渗透，增强读学生思想方法训练，其二是教师应开展内容丰富和形式多样的实践活动，引导学生积极参与，深入探索。
4.完善学生知识结构
为了推动学生可持续发展，我们教师应帮助学生积累知识、提高其学习能力，夯实学生基础水平，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，为此，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤帮助学生构建数学模型，完善学生知识结构，针对数学的极大组成部分，和不同内容之间的联系性，教师应深度挖掘这些数学内容，把握不同知识点之间联系，增强学生在数量关系、空间分析、模型构建等等方面能力，这都是数学素养的基本组成部分。
5.培养学生创新意识
培养学生发展能力是教育的一项重要目标。而学生发展能力主要由综合素养和创新能力组成。作者认为：要想培养学生创新能力，首先应培养学生综合素质。创新能力和数学素养是相互影响和不可分割的关系。一些创造性思维往往建立在数学素养之上，为此，教师应想方设法培养学生观察问题、分析问题和解决问题能力，以期深入到数学素养本质。
6.激发学生学习兴趣
培养学生数学素养是一个内在性活动，而数学教学却是个外在性活动，那么我们应该如何才能促使外在性活动成为学生内在活动的动力呢？作者认为：这中间需要一个平台，这个平台就是激发学生学习兴趣，为此，在课堂教学中，教师应努力构建适宜的教学氛围，以期点燃学生学习热情。我国古代著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生在浓厚兴趣驱动下，探索欲增强。为此，教师需要精心设计以期丰富学生情感、满足学生探索欲和激发学生学习兴趣。
7.培养学生会问意识
喜欢刨根究底是学生的天性。为此，在课堂教学中，数学问题作用不容小觑，教师需要充分挖掘和积极创造这种优势，以期激发学生参与数学活动的积极性，依托问题，引导学生深入思考和积极表达，为此，教师应给学生留出更多思考的时间和空间，以期丰富学生想象力和培养学生创造力，引导学生深入探讨，教师此时应充分发挥自身引导者、管理者和组织者作用，强化师生之间和生生之间的联系。
8.积极探究
传统数学探究活动中，教师主要时间和精力用于学数学。而作者认为：要想进一步培养学生数学素养，需要激发学生参与探究意识，引导学生亲身经历数学知识形成和发展过程。通过课堂细致观察和课下走访得知：在探究性活动学生，学生能学的更多。探究性活动主要以生活事例为基础，在教师因势利导下，学生主动收集学习素材，确定学习方案，积极操作，最后掌握更加高效的学习策略。在探究活动中，不仅学生创新能力得到培养，学生数学素养也得到实质性提高。
论文作者:胡国良 尹灿萍
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
标签：数学论文; 素养论文; 培养学生论文; 学生论文; 教师应论文; 教师论文; 思想论文; 《科学教育前沿》2019年06期论文;