关键词：小学数学；教学方法；教学质量
在新时期环境下，随着新课程改革的不断深入，要积极应用不同的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，促进教学有效性提升，对此，在小学数学教学过程中，要依照数学教学的特点和小学生综合水平来加强教学方法的创新，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力，为促进小学数学教学有效性提升奠定基础。
一、借助学习材料；创新课堂教学
课堂中教师充分利用学习材料，鼓励学生去思考去提问，充分体现开放、创新，以学生为主体的教学理念。
比如，在教学“小数的意义”时，改变经典的以长度单位为学习材料，用正方形纸为本节课的学习材料，让学生经历猜猜——画画——数数等过程，帮助学生认识小数的意义，建立小数计数单位的模型，渗透数学思想。再比如，在教学“平面四边形的面积”时，充分利用格子纸这个学习材料，改变以往教师提供单一的平行四边形剪拼活动，学生利用格子纸，自己创造研究对象，为学生提供开放的、创新的学习环境，不仅有助于学生从面积的本质来研究平行四边形的面积，还有助于学生的创新思想的培养。再比如，“观察物体”，依次提供给学生有从层次的三视图，学生经历猜测—验证—发现过程中发展空间观念。
二、从生活实际出发，构建“四味”课堂
所谓“四味”课堂，指的是课堂应该有趣味、有深味、有数学味、有余味。以下，笔者仅以“角的初步认识”这堂课为例，进行简要论述。
第一，有趣味。根据低年级儿童的年龄特征和心理特点，自制数学绘本，创设有趣味的童话情境，激发学生的学习兴趣。在课前创设角要去外婆家，通过识别各幢房子前不用图形来辨别外婆家，让学生初步感知什么是角，通过不同图形辨认发现角有一个顶点，两条边。整个童话情境贯穿课程始终，让学生在高昂的学习氛围中学习数学知识。
第一，有深味。在教学“角的初步认识”时，我们经常纠结“角的大小与两边叉开的大小有无，与两边的长短无关”这个知识点要不要讲，如果要教内容太抽象孩子没办法很好地理解，如果不教经常会作为考点。笔者经过一番思索，在教学中很好地处理了这个矛盾，通过外婆家如火如荼进行的角的大小比较，通过两次不同层度角的大小比较，让学生用活动角摆一摆，用重叠法比一比及电脑博士的演示等方法发现角的大小与两边的张口有关，与两边的长短无关。
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第三，有数学味。数学绘本只是学生学习知识的载体，在整节课中满满的数学味还需要用学生的主动参与和器具来充满，比如，用两支铅笔摆一个角、说说生活中的角、动手绘出心目中的角组成的美丽图案等等，让学生在摆角、说角、绘角中深化对角的认识。
第四，有余味。一堂好的课，应该是让人回味无穷的。无论是教师的教学语言，所采用的教学方法，启发学生思维的方式，都应该给学生留下深深的印象。而只要实验了前“三味”，课堂教学的“余味”也就有了。
三、辅助数学课堂进行游戏教学策略
游戏化教学是一种新型的教学模式，来源于娱乐教学的理念。从教学实施的角度分析，游戏化教学就是将部分特定的游戏方式融入课堂教学活动，为课堂教学活动进行服务。
1.利用新型多媒体软件进行游戏教学
现阶段的多媒体软件除了PPT以外，我们会经常应用希沃白板来做辅助，我们可以用希沃白板的很多创新功能，如放大镜、蒙层等工具，在教学内容的适当位置加入，引发趣味性。比如学习“认识图形”的内容时，在新授内容结束后利用蒙层功能漏出图形的一部分，激发学生的求知欲，鼓励学生猜出刚刚学过的图形。此外在希沃白板中的课堂活动功能，设置竞赛、归类等游戏，让学生在玩中学，学中思。例如，在教学“认识小数”时，笔者创设了“货比三家”的情境，然后利用了希沃白板的课堂活动中的竞赛功能在课中设置了一个“找朋友”的游戏，即找到“大于1.5的小数”，两个孩子在台上比赛的过程中既巩固了新知，又获得了快乐。
2.自制教具和生活中的教具开展游戏
比如在学习三角形的稳定性和四边形的不稳定性这一教学内容时，我们可以现场让学生利用卡纸和订书器自制三角形和四边形，然后通过拉一拉的游戏环节进行体验，让学生在动手操作中体会两种图形的特性。当然，我们可以利用生活中儿童玩的软积木进行图形的教学，通过搭的过程体验长方体、正方体，球、圆柱的特点，孩子们在轻松愉悦的游戏活动中学习，主动吸收了抽象的知识。
总而言之，在创新小学数学教学方法过程中，教师可以通过不同的教学模式来促进数学教学有效性的提升，从而以多元化的课堂教学方式让学生掌握思考可学习的权利，真正促进学生的发展。
参考文献：
[1]浅谈小学数学课堂中学具操作的有效性[J].赵双贤.数学学习与研究.2019(21)
[2]善用互动导学建构高效课堂——小学数学课堂有效互动的策略研究[J].钟小燕.数学学习与研究.2019(21)
论文作者:韦延发
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8