初中化学课程标准明确提出：初中化学是一门以实验为主的自然学科，在教学过程中要让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度、学习科学的思考方法，促进学生的可持续发展。初中化学实验教学对提高初中生的化学素养具有关键性的作用，可以帮助初中生夯实化学基本概念和理论基础，培养初中生的动手实践能力。因此，学校和教师要给予教材中的实验内容高度的重视，注重提高实验教学效率，积极进行改革与创新，鼓励学生自己动手实验、自主总结结论。
一、初中化学实验教学的现状
目前，部分学校对化学实验课不够重视，严重影响了化学实验课程的正常开展和实验课堂效果的实现。一方面表现在学校不关注化学实验课的基础设施建设，在人力、物力上的投入远远不足，严重影响了教学效果；另一方面表现在学校对于化学教师的专业素养发展没有提供足够多的渠道和平台，影响了教师教学能力的进步和提升。同样，教师自身也存在对化学实验的疏忽。
一方面，教师的实验动手操作能力差，教学方式单一。在初中化学教学中，实验教学由学生的自主实验和教师的演示实验两部分组成。其中，教师的演示实验对学生的学习效果具有不可忽视的影响，既能够对学生的实验操作起到指导作用，帮助学生直观地观察实验过程，掌握实验步骤和要点，又能够在一定程度上减小实验失败率，间接地节约课堂时间，从而留出更多的时间进行课堂总结和练习，帮助学生巩固所学知识。但是从大多数学校的教学情况来分析，目前很多化学教师受到中国传统式教育观念的影响，平日只注重在理论知识方面的积累，而忽视了提高自己的化学实验操作能力，严重影响演示实验的示范效果，也使教师不能根据教学目标和教学内容选择合适的实验内容和形式，降低了学生对化学实验的兴趣。
另一方面，教师没有意识到学生动手操作实验的重要性。现在基本大部分学校的每一间教室都拥有独立的多媒体设备，因此教师在实验教学时往往以PPT讲解为主，或使用视频媒体直接播放实验过程。但事实上，再详细的PPT、再完整的视频讲解，也无法取代学生亲自动手操作。尤其是由于视频拍摄时的镜头、光线等原因可能导致学生无法看清楚、看明白，视频演示也无法让学生真正地参与到实验中，只能导致学生对实验只存在理论性的想法，而缺乏真实的自身感受。同时，由于化学课程课时量有限，教师往往只是让学生模板式地记忆实验步骤和结论，导致学生对实验缺乏深入地了解，无法通过实验增长能力。还有部分教师虽然会带领学生到实验室做实验，但是实验过程中为了节省课程时间、减少错误率，教师要求学生完全按照自己的意图进行实验，严格限制了学生的个性发挥，使实验教学成为了摆设。
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二、初中化学实验教学的改进策略
初中化学实验教学可以帮助学生更深入地理解化学知识，在课堂中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的逻辑思维能力和理解能力，促进学生自身的全面发展。因此，针对初中化学实验教学的现状，采取相应的改革与创新策略是十分必要的，可以有效提高实验课堂的效率，深化实验课堂的效果。
1.学校提高重视，加强人力、物力资源投入。学校应该提高对化学实验教学的重视度，加强人力、物力等资源的投入，做好化学实验室、实验仪器和器材等基础设施建设。例如，学校可以建设实验楼，增加实验室数量，增加实验室和实验器材、仪器数量；建立健全的实验教学环境，加大投资力度，保证实验教学顺利开展；为教师提供进修、培训、学习的渠道，提高教师的实验操作能力。
2.教师注重自我提升，丰富实验教学方式。要使初中化学实验取得成效，需要教师不断提升自身的教学素养，拓展实验的内容和形式，实现化学实验教学方式的多样性。教师可以积极参与学校组织的培训、学习活动，听取名师的经验和建议，开阔自己的教学视野；也可以利用工作之余的时间，阅读书籍、互联网知识，从中汲取营养、丰富知识底蕴，凝结出自己的教学方法。在化学实验教学时，教师要注意采取形式多样的实验方法，除了实验室内的实验教学以外，还可以带领学生到室外进行实验，或者让学生在家中与父母共同实验。每一种实验形式都有不同的作用，需要化学教师根据实际情况确定。
3.合理利用多媒体教学，以动手操作为主体。初中化学教师应当制定明确的实验目标，锻炼学生的动手操作能力，在实验教学中，适当应用多媒体技术做辅助、优化教学效果。素质教育要求教师的教学面向全体学生，让每个学生的实践能力、自主学习能力、探究能力得到均衡发展。教师精心设计实验目标，尽可能减少学生的负担，可以让学生轻松地进行实验学习，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，提高实验教学效益。同时，也要注重在课堂中合理、适当地应用多媒体信息技术。例如，可以在实验开始前，用较短时间利用音频、视频、图像等形式，帮助学生直观地理解实验，对之后学生实际动手操作起到一定的演示作用。
4.教师优化教学观念，确立学生课堂主体地位。在初中化学实验教学过程中，教师应该注重优化教学观念，践行新课标教学理念。现代教学理论认为，只有让学生的主体地位得到尊重、使学生的主体性得到更加有效的发挥，学生学习的效率才会大大提升，学生才会得到更加有效的锻炼。因此，教师应该转变自己的教学观念，给学生提供发展和提升的空间，确立学生在课堂中的主体地位。在实验过程中，教师可以多关注学生的想法与体会，让学生参与实验设计环节，开发学生的创新思维能力，让学生通过多听、多做、多记、多想，得出自己的实验结论。
论文作者:于振强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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