摘要：低年级小学生在理解能力和逻辑思维能力方面远不及成年人，而数学知识以抽象性和逻辑性强为特点，因此很多学生在刚刚入学的时候出现了无法理解数学原理的现象。教师在教学的过程中，为了帮助学生更好的学习数学知识，教师需要结合学生的认知规律和学习能力设置教学内容。为学生营造出轻松、愉快的课堂氛围，让学生在思考和分析中逐渐熟悉数学基础知识，打造出一个高效的课堂。
关键词：小学数学；有效性教学；方法研究
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-267-01
一、注重预习，提高学习效率
预习是学习中重要的一个环节，它可以帮助学生熟悉下节课需要学习的内容，明确教学的重点和难点。这样，学生在课堂教学的时候就可以将精力放在自己不懂的知识点上，使得课堂教学的效果更加突出。但是预习这个学习方法不是一开始就能被学生掌握的，这需要教师从旁进行指导，让学生逐渐理解预习对数学学习的帮助。最开始教师可以先为学生提供预习的大纲，让学生根据教师提供的大纲进行有针对性的预习，学生在这个过程中可以对所学的数学知识有深刻的印象，也可以逐渐熟悉预习的流程，便于以后独立的数学预习习惯的养成。比如在教学“认识人民币”这节课的时候，教师可以让学生自己在家先找出各种面值的人民币进行识别，这样学生就可以在没有进行学习的前提下知道人民币分为纸质和硬币，面值有1、5、10、20、50、100这些面值。通过预习，学生在课堂教学的时候就可以重点探索一下人民币的其他知识，例如元、角、分的知识，提高课堂教学的效率。
二、设计比赛环节，激发学生主动性
小学生、特别是低年级的小学生对于数学学习的兴趣最开始会很浓厚，但是时间不长，如果教师不能设计出符合小学生兴趣爱好的教学环节，学生很快就会对数学学习失去兴趣，进而出现懈怠的学习状态。而小学生的好胜心是很强的，教师可以利用这个心理特征进行比赛的设计，让学生在竞赛的氛围中获得学习数学知识的乐趣。教师可以根据自己当下的教学内容设计比赛的内容，在教学计算的时候就可以设计口算比赛，比试学生的应答能力；在培养学生解决问题的能力时还可以采取小组的方式，让学生学会与人合作，增强学生的合作精神。在比赛中，每个学生都可以发挥自己的能力并提升自己的能力，在竞赛的氛围中，学生的思考能力和分析能力都会得到大幅度的提升，促进学生思维的发展，提高课堂教学的有效性。
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三、注意个体差异性，进行分层教学
每个学生的数学能力是不一样的，有些学生可以很快的接受教师传授的知识，但是也有一些学生对教师讲述的知识呈现懵懂的状态，很难将其吸收。而传统教学模式为了完成教学目标，采取的教学方式就是将学生的理解能力看成是一样的，把书本上的知识全传授给学生就算完成教学任务了。这样的教学方法没有考虑学生的个体差异性，导致学生在数学学习中出现了许多的困难。学生在学习中遇到的困难很多时候没有办法得到及时的解答，难题就会一直存在，最终成为阻碍学生数学学习的绊脚石，而学生也会在这个过程中逐渐丧失学习的兴趣。新课标颁布之后，很多教师意识到了这一点，开始注意学生之间的个体差异，采用了分层教学的方式，对不同学习能力的学习采取稍有不同的教学方法，使每个学生都能得到提升。
四、运用多媒体教学，促进课堂开展
时代是不断发展的，教师在新时代下已经不再满足于已有的教学手段，多媒体技术就在这个时候出现在了教师的眼中。多媒体技术依托着互联网，有着丰富的教学资源。同时，多媒体可以刺激学生的视觉、听觉、情感等多维度的感官，让学生在观看课件的时候记住并理解需要学习的知识。数学知识大多具有着抽象的特点，小学生的抽象思维能力较弱，很难理解抽象的知识。多媒体教学的一大优势就是，多媒体可以借助课件将抽象的知识转化成为比较具象、简单的知识，便于学生理解。此外多媒体的课件比较多彩，学生的学习注意力很容易被吸引过去。比如在教学“图形”的相关知识时教师就可以利用课件为学生展示不同的图形，并且将生活中的各种图形都展示给学生，让教学与生活相联系，实现教学的生活化。学生在教学中的主体性被不断提高，教学自然变得更加高效。
五、指导应用题学习，提高解题能力
应用题是小学阶段数学教学中比较重要的一个部分，可以检验学生的综合能力。很多小学生在学习的时候会受到思维的限制，因此教师需要带着学生去理解应用题的思维，促进学生的思维活跃度，让学生逐渐掌握有效的解题方法。同时教师还要让学生了解“一共”“还剩”“比……多”等数学语句的含义，正确理解题目的含义，提高学生的解题正确率。在教师的指导下，学生可以掌握每一类应用题的解题方法，解题能力可以得到有效的提高。
六、结束语
总而言之，在小学阶段教师需要根据小学生的心理特征设计出多种多样的教学方法，激发出学生的学习兴趣，集中学生学习注意力。同时教师还需要构建和谐的教学氛围，让学生在良性竞争的氛围下学习各种数学知识。教师要做教学中对学生进行适当的引导，及时为学生解惑，提高他们的学习自信心，让探索成为数学学习的主要内容，发散学生的思维，让他们的综合素质得到显著的提高。这样的课堂才是富有效率的，才能提高学生的学习能力和数学水平。
参考文献：
[1]朱阳金 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养 《教育教学论坛》，2012
[2]王峰 试论小学数学教学中对学生数学思维能力的培养 《好家长》，2018年，第48期
论文作者:张玉平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 教师论文; 能力论文; 数学论文; 小学生论文; 知识论文; 应用题论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;