关键词：新课程标准；初中道德与法治；课堂教学；提问艺术
引言
在实践教育教学过程中，教师必须要正确认识到自身是学生学习路上的领路人，也是学生的学习引导者，教师必须有效创新课堂教学模式，能够科学合理的进行教学提问，引导师生进行对话交流，初中道德与法治教学应当实现以学生为中心，能够通过巧妙的课堂提问引导学生思考与探索，使学生积极踊跃的回答问题，摩擦思维火花，进一步提高学生的学习效率，增强学生核心素养。
一、立足学生实际，革新教育教学模式
初中阶段学生身心发展并未完善，学生的事物认知方面仍然停留在表面阶段，对于陌生事物充满好奇心，为了有效满足学生的身心发展需求，教师必须要科学合理地进行课堂提问，关注学生的实际学习情况以及身心发展情况，利用科学合理的方法进行教学引导。但是在此过程中，教师必须要树立以生为本的教学观念，有效改变满堂灌的教学模式，可以借助课堂提问引导学生思考与探索给予学生话语权，鼓励学生在回答问题时可以出现错误，切实增强课堂互动交流效率。在此过程中，教师必须要扮演引导者的角色，例如在教学过程中坚持立足于学生身心发展的教学情况，教师引导学生学习《认识自己》这节内容是教师首先要引导学生认识自身的重要意义，使学生有效掌握认识自己的途径，逐步强化自我认知能力，在教学初始阶段，教师可以借助调查问卷引导学生对于现有的情况进行思考与探索，学生对于认知存在一定的盲目情况。有的学生认为我想学习，但是学习太难了，不知道怎样学好，根据这一心理发展特征，教师应当将教学主动权交还给学生，鼓励学生能够写出，对于其他同学的评价，学生会纷纷动笔操作，学生写完之后教师在此基础上提出新的问题“同学们，你能在纸上写出对你自己的评价吗？”然后引导学生进行交流对比，鼓励学生与同桌进行互换，使学生分析比较他人评价与自我评价是否一致，学生通过对比发现结果并不一致，教师在此基础上引入课题内容“如何正确认识你自己”然后引导学生进行小组探讨，在此基础上能够顺利完成教学内容，取得了良好的互动教育教学效果。
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二、瞄准教学重点，确保课堂提问实效性
教师在课堂提问时，要注重对问题的难易程度进行综合性的分析，并且有针对性的进行问题的提问和引导，防止学生在面对复杂性的问题时会严重削弱学习的兴趣，所以教师要在道德与法治课堂教学当中针对学生进行问题的提问和引导，通过有目的性的进行提问增强学生对于道德与法治课堂的学习能力和学习效率。教师也要遵循由浅入深的教学规律，提升学生在学习当中的良好学习素养，增强学生的学习自信心，使学生能够在学习当中学会利用实际性的问题解决，现实生活当中的各项困难。教师通过实际状况进行教育教学的调整和引导，设计教学思路，积极的推动学生进行教育的强化，提升学生在问题当中的分析能力和探究能力。
例如：教师在引导学生学习《节奏与旋律》，教师就可以让学生调整自身的学习节奏，更好地融入到群体当中进行，旋律上的完善从而达到自我提升的教学目标。教师也要有目的的进行教学提问，引导学生了解自身在集体当中的角色，通过强化学生对于角色的分析能力和探究能力，增强学生的良好学习素养，提升学生的学习积极性。
三、创设问题教学情景，促进学生自主学习
教师在注重道德与法治教育教学当中，要通过问题进行进行教学的引导，从而有效的吸引学生的学习注意力和良好的学习素养。教师在创设问题情景时，要根据学生的学习状况，进行教育的创新，时刻的挖掘学生在学习和生活当中的兴趣爱好，通过结合学生的趣味点来进行教育教学的引导，有助于增强学生的课堂融入热情提升学生的学习主动性。教师也要联通教学环节的各项细节增强学生在学习当中的体验能力和感悟能力。
例如：教师可以引导学生在学习《和朋友在一起》，提问学生，引导学生学会根据教师所提问的内容，积极的结合自身的学习状态进行问题的回答。教师也要在提问过程当中创设相应的情景，通过课堂导入让学生思考，如果在上学的路上，有人陪你一起行走，在食堂吃饭时有人和你一起用餐，能否描述一下这一类朋友的故事，让学生通过在一定的情景当中进行思考和感悟，逐步的增强学生的探究能力和自主学习热情。
结束语
结合新课程标准内容，我们能够看出初衷，道德与法治课程提问是一项系统性工程，需要教师与学生进行良好的互动交流，在实践教育教学过程中，教师必须要根据学生的认知情况进行科学合理的指导，教师必须要进行课堂教学优化，采用语言艺术加强学生与教材之间的沟通交流。教师必须有效掌握提问时机以及相关技巧，通过恰当的提问有助于活跃氛围，激发学生的学习兴趣，使学生更好的了解相关知识点开启学生的心灵，激发学生思考。所以教师必须要不断的探索和创新，才能够提高教学水平，有效实现教育教学目的。
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论文作者:蒋亚飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 引导学生论文; 能力论文; 法治论文; 互动论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;