社会资源如何促进营销学科教学和人才培养
——以北京市为例
王俊杰
(中央财经大学 商学院，北京 100081)
[摘 要] 由于社会资源无法和学校紧密对接，社会某些负面思想对营销教学和人才培养有影响，评聘职称以科研为导向导致一些教师忽视教学等因素，促使教师和社会均要在营销学科的教学中认真思考社会资源如何促进营销学科教学和人才培养。文章分析企业资源如何有效对教学和人才培养提供支撑，并探讨如何进行精准对接。此外，文章也研究了社会组织在促进营销学科教学和人才培养中的作用。
[关键词] 社会资源；人才培养；社会组织
1 前 言
市场营销学科的教学和人才培养目前存在如下几个问题：
第一，社会资源无法和学校对接导致教师对实践教学和人才培养关心不足。目前常见的营销实践教学形式有案例分析、模拟公司、讲座参观、软件设计等，与单一的理论讲授相比，它们可较好调动学生兴趣，培养学生实践能力，但由于教学条件限制，教师能力差异，它们依然会出现实践与理论相脱节现象，学生在课堂上表现活跃，但对营销原理和规律并无真正体会。
第二，社会负面思想干扰国际主流营销思想和人才培养。我国营销学科教学和人才培养的理念也蒙上了些神秘的色彩，比如“仁者爱人、以义制利、诚实守信、以人为本、以德为重、以和为贵”的儒商主义思想，这些理念事实上是社会对商业的不理性解释、甚至是误解，并至教学中的结果。但这些理念早已被现代的国际商业文化包涵并超越。如何约束这些社会思想或者改造这些社会思想，也是营销学科实践教学和人才培养中需要考虑的问题。
第三，科研导向导致教师积极投身营销教学和人才培养的动力不足。现代意义上的市场营销学科被引入中国不到40年历史，中国的市场营销教学也不到30年，该学科的积淀时间很短，再加上目前国内评聘职称的国外学术论文发表的导向，我国市场营销教学呈现脱离中国实践的趋势。由于营销专业本身涉及其他学科知识较多，如哲学、经济学、心理学、数学等，这些因素的扰动使得很多营销原理较难直观呈现，结果难以计量检验，要收到较好教学效果和完成目标，教学需有大量实践教学环节此外，由于市场营销浅层面的教学进入门槛较低。在论文发表国外学术期刊导向的作用下，教师无心潜心教学的现象很多，即使想做好教学工作，但没有相关的实践资源支撑，教学效果未必理想，学生的学习兴趣也调动不起来。
2 企业资源对教学和人才培养的支撑
企业与营销课堂合作，可实现学生和教师运用营销知识，以及生产、财务等管理学知识，全程深度参与企业营销优化项目，要求学生在实际企业咨询过程中学习和体验营销理论。教学目标是：通过与企业校企合作，引导不同层次学生全程深度参与企业营销问题改善实践，促使参与各方协同合作。这本质上就是说，由于市场营销学科的特殊性，学科的发展离不开企业资源的支持。这些资源主要包括人脉、资金等。
根据《EPO专利审查指南》的上述规定可知，单纯的机器学习算法以及计算模型本身仍然被排除在保护客体之外；一旦将人工智能相关的算法和模型应用于特定的技术领域以解决技术问题，则有望通过可专利性的审查。EPO的最新指南修改表达了对人工智能技术的特别关注，也通过增加专门章节的形式作了细化规定。从实践来看，EPO关于人工智能领域专利保护客体的审查标准和判断原则与我国现阶段的专利审查实践并无不同。
1.2.1 构建问题 教师根据课程的内容构建问题，让学生根据所学的专业知识以及概念，必要时需要自己搜集相关资料，结合经验作出自己的答案，解决问题的方案非绝对化[4]。
校友人脉是商学院非常重要的一项资产，除了满足教学需要外，校友可为在校学生提供实习、就业等机会，为学院的发展和人才培养提供各种便利。但在中国商学院，校友人脉被提升至无以复加的虚无高度，甚至有些学生就读商学院的主要目的在于找关系和入圈子。
近年来，中国商学院发生了很多事。最为典型的便是某些知名商学院与多位娱乐明星多次联系在一起，媒体连篇累牍的报道和调侃，将中国商学院推到了风口浪尖上。人们不禁问，中国商学院，特别是EMBA教育，究竟是传播知识还是促成爱情？其办学宗旨是否已偏离现代商科教育的宗旨？众所周知，中国商学院学科建设以现代北美商学院学科建设为蓝本。但在国际上，面对全球化加速、信息技术广泛应用等现象，哈佛商学院达塔尔等人认为目前的商学院的课程教育处在发展的十字路口上。
商学院特别是市场营销专业重视校友资源，这也与学院的运作资金紧密相关。美国的很多私立商学院的运转经费大部分源自捐赠。但这可能与制度有关，根据美国税法传统，向学校、慈善等事业进行捐赠可抵消相应额度的个人所得税，许多校友和社会人士便向学校等地捐赠，可以指定捐赠用途，也可留个好名声。因此在中国捐赠不大可能成为商学院运营经费的主要来源，行政拨款和MBA等项目仍将是商学院的重要财源，为商学院学科建设提供重要的资金支持。但中国商学院目前的一个普遍现状是，学校在MBA等项目中大比例提成，留给商学院所剩无几。一些院校甚至将MBA等项目从商学院独立出来，由学校直接控制。MBA等项目能否回归商学院、办学资金能否大量回归商学院，将是这些商学院学科建设支持体系是否健全的重要试金石。
改革开放前我们重视公平而忽视效率，把共同富裕当作同步富裕、同时富裕和同等富裕去追求，导致社会的同步贫穷、同等贫穷，造成分配上的平均主义和“大锅饭”。改革开放后我们追求公平与效率的统一，允许一部分人、一部分地区先富起来，打破了平均主义和“大锅饭”，调动劳动者积极性，解放和发展生产力，引起经济、社会和精神生活的深刻变化。所以，先富起来的办法比平均主义的老办法好，有利于实现先富。
如果此种行为成为学院的主流，随着媒体的不断曝光，无真才实学的投机分子的不断加入和毕业，最终会对商学院的长远发展造成损害。校友人脉对于商学院发展必不可少，如果商学院尚未建立相应的管理机制，那就应抓紧时机健全它，但校友人脉的价值应排在企业核心使命之后，而非成为其中之一，对校友人脉的管理应回归至双方彼此提供符合社会道德规范的互利互惠轨道上来。
3 行业组织对教学和人才培养的支撑
行业协会对于市场营销学科教学的推动是有目共睹的。以美国为例，美国市场营销协会是营销学科最具有影响力的社会组织。该组织在上个世纪30年代就成立了，拥有美国国内和国际超过4万名左右的会员。该组织是市场营销专业教师和企业人员最信赖的交流平台，它有效地帮助会员快速地了解国内外最前沿的营销理论知识和实践内容，并提供教师发展等多方面的培训。该协会有效地将理论与实践、国内和国际、学者和企业家等有效地联接起来。以国际合作为例，为了看到中国最前沿的营销理论和实践，该机构于上海成立了办公室，广泛地和内地的营销学者和企业家进行信息交流。该协会的主要管理机构是全球理事会，该理事会有全球久负盛名的教授和企业家组成，其发出的声音是全球最权威的。该机构虽然提供了众多的企业、学术等服务，但它属于公益性组织，也不像一些组织一样向不同的利益团体进行各种各样的游说。
在中国，服务于整个营销学科的组织有一些，但服务营销学科教学和人才培养的公益性组织并不多见。服务于整个营销学科的行业协会确实为学术研究人员提供了平台，例如，最近几年的营销工作会议普遍关注互联网营销、消费者行为、产品开发、营销战略、营销策略等方面，并且这些会议也有一些论坛，甚至专门举行单独会议，讨论营销教学问题。其中也有一些企业进行了参与和赞助，但与研究相比，他们对营销教学和人才培养的关注并不多。
全生命周期分析中的刚性数据及零点数据依据仪表变化事件、“刚性”参数及“调零”参数变化事件的发生而采集并存储，为每台质量流量计全生命周期管理提供详实数据。
对于北京地区而言，行之有效的教学和人才培养体系的构建需要有效的行业性泛支撑。该体系本身就是一个协同型体系，主要采用自发的工作坊和行业学会形式。北京市采用工作坊形式较多，但采用行业学会形式较少。两种方式各有利弊，但可统一至北京地区现实的行业性支撑体系中。
参考文献:
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[3]徐风华,王俊杰.从国外大学在华设分校看中外合作办学[J].财经界(学术版),2014(10):273,288.
[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.16.136
[基金项目] 本文是北京市教改课题(项目编号：2014-lh10)和中央财经大学嵌入式和实践导向型“零售管理”课程教学团队的阶段性成果。
标签：社会资源论文; 人才培养论文; 社会组织论文; 中央财经大学商学院论文;