【信息技术】
多媒体技术在理论课教学中的应用
宋肄业
（常州大学怀德学院，江苏 泰州 214500）
摘 要 ：随着数字化在教学过程中的引入，多媒体在教学过程中的应用越来越广泛。多媒体教学之所以受到老师与学生的欢迎，是因为它在理论课程的教学过程中使很多抽象概念形象化，通过播放视频、图片等营造出良好、轻松的上课氛围，提高了学生的学习兴趣。文章针对多媒体在理论教学课程中的应用方法展开讨论，分析多媒体教学的现代化意义，并提出多媒体教学与传统理论教学结合相应的建议。
关键词： 理论教学；多媒体教学；应用
随着高校教学改革的进行，教学技术的不断进步，多媒体的广泛引入已成为教学的基础日程，应用范围也越来越广，已成为现代化教学的手段之一，因此，需要合理选择现代化多媒体进行教学，并与传统理论教学进行有机结合。
“我们的时代是一个传统神圣价值受到严重挑战的时代，也是精神生活空间高度开放的时代；是一个精神生活越来越等同于文化消费的时代，也是一个人们越来越有条件过一种不受日常的物质生活和社会生活拖累的精神生活的时代。”［5］390基于大学生“低头族”现象严重阻碍了大学生构建和谐的精神生活，为了提升大学生精神生活品质，我们需要寻求解决问题的方法，探索一条大学生通向和谐精神生活的途径。
一、多媒体教学打破了传统教学的缺陷
轻松的教学环境有利于学生更好地学习知识，在这方面传统教学已经显出越来越多的局限性。例如现在需要让学生了解一个立体图形的知识点，传统教学中的概念与单纯地讲解使得很多内容无法向学生形象地表达，只能依靠学生的想象力和抽象思维来进行，这样不利于知识点的理解与吸收。而引入多媒体则可以清晰明了地将结构表达出来，让学生的感观更直接[1]。比如在无机化学中学习离子晶体结构时，在多媒体上展示出NaCl晶胞立体图，并通过立体图形的旋转，可以使学生了解离子在晶胞中的排列形式及阴阳离子的配比数，帮助学生想象，发展思维，使知识点简单化，轻松地解决了教学的难点、重点，同时也调动了学生学习的主动性，又达到了良好的教学目标。
再比如对于仪器分析课程中对于仪器构造的讲解，虽然只需学生掌握常见仪器的基本原理、构造及使用方法，但传统手段通过书本图片或教师黑板手绘进行描述，既不直观，也不标准，学生学习过程中十分抽象，有时还要加入自己的想象，而且通常书中都无法及时表现国内外最新的仪器构造。但多媒体可以用动画、视频的形式将仪器内部构造清晰形象地展现出来，表现方法更加清楚、生动，并且可以模拟实验操作过程或展示仪器在工业生产中的实际操作过程，将静态物转化为动态形式，创造逼真的教学环境，这能够很好地帮助学生了解仪器的内部结构。
对于传统教学的习题演练，教师需要用大量时间在黑板上书写例题，如果采用多媒体教学，就可以直接在幻灯片上打开题目，让学生观看，能够节约出的大量时间，可以让学生在有限的时间内进行更多的习题训练，加强知识点的巩固；而且学生在跟随老师的一步步书写步伐中进行自我思考，完善整个问题。相反，如果证明题或计算题的所有步骤都放在幻灯片上播放，很多学生反映容易出现过目即忘的情况，看完后面的过程便忘记了前面的过程。
2.1 研究对象剖宫产产后出血的发生情况调查 626例>35岁孕妇剖宫产术后发生产后出血共132例，产后出血发生率为21.09%，另有494例未发生产后出血，占比为78.91%。
二、多媒体教学的自身问题
多媒体教学也存在自身不足的问题，如幻灯片播放速度较快，容易造成上课内容含量过大，学生知识点记忆不牢固的情况；同时多媒体播放过程中，教室内光线需放暗，学生在长时间观看多媒体时容易造成视觉疲劳，而且老师一直使用多媒体就会导致学生一直关注屏幕，缺少师生之间的沟通和交流[2]。
有些课程中比较复杂且需要推理的公式及计算步骤，需要通过老师的一步步板书推导，才能达到很好的讲解与示范作用，学生在推导的过程中可以跟上老师的思路，理解公式的步骤演变，如果全部知识都采用多媒体播放，可能会导致学生不知道哪里是重难点，因此教师在教学过程中应注意将传统理论教学与多媒体教学相结合，并进行合理利用，根据当堂课程的教学内容、教学环境、学生情况，有机结合两种教学方式，实现教学效果的最优化[3]。
三、合理利用多媒体教学
多媒体教学与传统理论教学各有优劣，因此教师在使用时要注意二者的结合，最大地发挥二者的优势。多媒体可尽大地提升学生的学习热情，传统教学又能够在推导、计算过程中发挥良好的演示步骤，因此教师在教学的过程中要分清二者的优势，根据教学的实际情况，如教学内容、教学对象、教学特点来选择相应的教学方法，以实现教学成果的最优化。首先，任课教师需要积极学习多媒体教学技术[4]，目前，制作多媒体课件的软件有很多，教师可根据自己的教学课程进行选择，主动参加多媒体教学技能方面的培训，掌握相关现代软件的使用技能，合理使用幻灯片中的文字大小、图片布局、背景的选用、动画视频设计等内容。其次，教师要通过不断反思教学成果，检查教学过程中的不足，教师彼此之间要相互沟通、听课，取长补短，有针对性地修改板书设计，通过合理安排板书与多媒体来控制上课进度，突出课程的重点与难点，通过多媒体与传统教学结合形成互补，提高教学效果。学校也可以通过鼓励教师参加各种形式的教学技能比赛，提高老师的多媒体教学水平。
参考文献：
[1]杨伟,章云冉,杨本宏,等.有机化学理论课程教学方法的研究与探索[J].广东化工,2015,06(42).
[2]任雪娇.多媒体教学在仪器分析课程中的应用[J].中国校外教育,2014,(12).
[3]欧造杰.文学理论课程多媒体教学的应用与思考[J].大学教育,2015,(9).
[4]谷宗运,杜春敏,殷云霞.高校多媒体教学存在的问题及对策研究[J].当代教育理论与实践,2013,(2):117-120.
The Application of Multimedia Technology in the Theory Courses Teaching
SONG Yi-ye
(Huaide College,Changzhou University,Taizhou,Jiangsu 214500,China)
Abstract: With the introduction of digitalization in the teaching process,multimedia is more and more widely applied in teaching process.The multimedia teaching is welcomed by teachers and students because it visualizes many abstract concepts,creats a good and relaxed environment,improve students' learning interest by playing videos and pictures in theory courses teaching process.This paper discusses the application of multimedia in theory courses teaching,and analyzes the modern significance of multimedia teaching,and puts forward some suggestions in the combination of multimedia and traditional theory teaching.
Key words: theory teaching;multimedia teaching;application
中图分类号： G642.41
文献标志码 ：A
文章编号： 1674-9324（2019）49-0258-02
收稿日期： 2019-03-07
作者简介： 宋肄业，从事高分子化学研究，常州大学怀德学院。
标签：理论教学论文; 多媒体教学论文; 应用论文; 常州大学怀德学院论文;