摘 要：新课程改革强势推进，优化课堂结构、探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量，已成现在数学教学高效课堂的基本要求。
关键词：高效课堂 激发兴趣 提升能力
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会、学好，又要让学生会学、达到知识的内化和能力的提高。一方面，老师要努力提升自身能力和水平，努力与学生沟通，用爱心去和学生交流，赢得学生的信任和尊重，真正地能够心对心地走进学生的心灵；另一方面，在备课之前要努力吃透教材，力求备课准确、有效、到位，做好课堂教学预设；第三方面，在课堂上老师要能够自由驾驭，做到收放自如，需动则动，需静则静，需思则思，需看则看，需停则停，学生的思维能紧紧围绕老师的教学而展开，课后每个学生都能有学习的收获，都能有学习的快乐。初中数学课以其独有的特点，更成为大家共同探讨的热点问题，下面结合我校数学教学的尝试探索谈几点认识：
一、融洽师生关系，优化课堂模式，构建高效课堂
数学教学作为师生间双向信息交流的活动，这种交流是以信任为基础、以情感为载体的。“亲其师才能信其道”，师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但老师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。所以老师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，老师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你又“怕”你。“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。要结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究、自主学习，培养学生的自主学习能力；建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围；组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。
二、激发学习兴趣，探究数学实践，优化课堂结构
兴趣是最好的老师，它是激发学生求知欲、探索欲的前提。数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂，所以在数学教学中要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在备课各环节，老师要根据学生已有的知识、经验实际情况创设情境，引起学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速投入自主探究、欲罢不能的境地；在达标检测中注重基础练习，让每个学生都能根据自己掌握的知识通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；在练习题的设计上应注意难度梯度，让每个学生都感觉学有所成，树立起学习的信心；在课堂教学中，老师可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生打造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让学生在课堂学习的每一个环节中感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，从而爱数学、学数学。
三、提升自身能力，弘扬课改理念，践行高效课堂
要实现课堂高效，老师的综合能力和课堂驾驭水平是重要条件。知识水平不行，讲解不清，不能有效释疑，学生不信服；驾驭课堂的水平不行，肚子里有货倒不出，课堂教学还是无效。所以老师要努力提升以下几方面的能力：灵活把握教材的能力、善于预见问题的能力、积极和学生沟通的能力、精心设计活动的能力、恰当引导学生的能力。要争取在课堂教学中驾轻就熟、游刃有余地点拨和引导学生，使课堂趣味横生，实现高效。
以 “展示——反馈——预习”的高效课堂教学模式为样本，教师要蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中，心情放松，思维活跃，有利于创新意识的培养。
四、抓住青少年特点，总结形成经验，彰显高效特色
在教学中要抓住中学生生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中要尽可能让学生自主探究，充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，因势利导，学生对数学知识会更乐于学习，也更容易接受和掌握。当然，初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面，这就需要老师在课堂教学中时时注意调控和引导。
要及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式加以交流推广，供教师学习、借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高，让每位教师堂堂出彩。
参考文献
[1][美]杜威 著 姜文闵 译 《我们怎样思维·经验与教育》.人民教育出版社，1991年版，第21页。
[2]顾泠沅 著 《教学实验论——青浦实验的方法学与教学原理研究》.教育科学出版社，1994年版，第177页。
[3][美]奥苏伯尔 著 佘星南 等 译 《教育心理学——认知的观点》.人民教育出版社，1994年版，第148页。
论文作者:蔡中成
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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