一、小组合作、自主探究的优点
1.能够激发学生的学习兴趣，大大地调动学生主动学习的积极性。小组合作学习把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感，激发了学生学习的兴趣，焕发了课堂的生命力。
2.能够提高学生自主探究的能力。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下的创造性学习活动。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。在小组合作学习模式下，学生在教师的指导下，或自己思考，或与小组成员共同讨论来完成学习任务，并且在小组长的分配下进行成果展示。在整个教学过程中，学生大部分时间都是在积极主动进行思考，进行讨论，进行操作与展示，这样他们参与性就非常高。
3.能够培养学生合作的精神。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展，特别是合作、人际交往能力的提高。小组学习中，有许多环节都要求小组成员合作完成，这样可以很好地培养学生合作的精神。
4.能够促进师生共同成长。在小组合作、自主探究的学习过程中，教师的职责已经越来越多地表现于激励思考,教师也越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。教师要做一个公平、公正的评论者，就要有更多的知识储备，就要不断地学习来丰富自己，而学生要想在课堂中有更多的展现机会，也需要不断地学习进步。
二、现行的小组合作、自主探究在很多地方存在的弊端
1.缺乏基本的理论指导。在合作探究式教学的实施中，应该让学生充分发挥自己的想象力，提高参与度，以此来促进学习的印象与理解，从而真正理解和掌握所学知识，并且顺利地成为自己的东西。这个过程需要一定的理论指导。尽管许多地区的学校都在陆续开展相关合作探究式教学，但是由于缺乏基本理论指导，许多老师都是凭借自己的教学经验进行探究性的实施。由于很多老师本身缺乏基本的教学素养，开展合作探究式教学也只是改变了一下座位的排布与形式，并没有真正地起到关键的作用。在合作探究中往往还是以成绩较好的学生为主要互动对象，忽视了一些成绩较差的同学的感受，从而降低了他们的参与度与学习热情，不利于所有同学共同进步，也不利于全体学生综合素质水平的提升。
2.教师的平均素质较低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就目前而言，实施合作探究式教学最大的障碍就是教师的平均素质水平较低，一方面是教师队伍的整体文化素养较低，针对新课改的形式下不能够尽快转变自己的教学理念以及教学方法，依然使用传统的填鸭式教学。个别转变了教学方法也是换汤不换药，没有从根本上转变教学理念。而一些新教师缺乏教学经验，老教师缺乏创新精神的问题在许多学校也是尤为突出，这样新老交替造成的教学水平断层也不利于学生的全面健康发展。为了解决这个问题还是要提高教师队伍的整体建设，定期开展培训活动，组织学习观光，并且做好绩效考核工作，从根本上提升教师的平均素质水平。
3.教师时间与精力较少，压力较大。目前大多数教师的教学压力大，特别是初高中老师尤其明显。初中数学老师的教学任务重，教学难度大，仅仅进行常规教学完成学校交付的教学任务就已经十分疲惫了，所以完全没有时间和精力去提升自己的教学水平，转变自己的教学方法等等。为了解决这个问题还是要从本质上对于教学的模式进行改善，学校也要对老师的教学状态进行适当的调节，做到劳逸结合。另外，通过统一培训的方式可以迅速提升教师教学能力，顺便降低教师的教学压力，也是不错的选择。
4.没有把握好教学任务与教学目标之间的关系。教学任务与教学目标之间如何协调是每个老师都要面临的问题。实际上，针对初中阶段的学生，特别是数学教学，还是应该以培养能力为主，以培养兴趣为辅，最后才是基本数学知识的授予。掌握了准确的教学目标，才能够顺利开展教学工作，提升学生的综合学习能力。
二、小组合作、自主探究在初中数学教学中的应用方法
1.创造学习意境，激发学习热情。合作探究式教学的重点在于合作两字，只有建立在良好的合作模式下才能够做到准确有效的探究。在合作探究式教学中老师只是一个辅助的角色，只要做好情境的设置即可。一方面为学生的合作创设一定的平台，建立一个共同的探究目标，并且按照事先准备好的小组分配进行合作学习，在合作讨论中要适时地对于小组的气氛进行调整，目的在于激发学生的学习热情以及参与度，从而提高学生的综合素质，提高课堂效果。
2.小组合理分工，权责明细。在学生的合作探究学习中，小组的划分是十分重要的。由于每个同学个体都存在着明显的差异，无论是在智力水平、性格以及知识面等方面都存在着各自的优势与弱点。那么在合作探究的小组中要尽量做到互补，不但要提升学生的参与意识，更要提升小组的权责划分。这样就不会出现参与度过低的情况，也能够合理发挥每个人的优势与特点，充分提升合作技能水平。
3.重视实践活动，培养合作意识。数学的教学是理性的教学，一切数学都应该来源于实际生活又高于实际生活。在合作探究教学中应该充分发挥学生的主导地位，提高学生的创新协作意识。一方面，要培养学生重视数学实践活动，在进行情境教学时要主动参与。另一方面还是要逐渐培养合作意识，作为老师还是要细心开导，耐心劝阻，并且给予其一定的自我价值感。相信随着每位老师的努力，合作探究式学习一定会逐步普及，为每个学生的综合素质的提升贡献一份力量。
论文作者:李长胜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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