物理总复习要以教育部2011年颁布的《全日制义务教育物理课程标准》为依据，以其规定的“课程目标”与“课程内容”为复习范围；涉及到力、热、声、光、电五部份知识。2019年中考说明物理部分考查物理基础知识共计54个知识点；分项细目数106项；基本技能20项。还要考查学生的观察能力、实验探究能力、初步的分析概括能力和运用物理知识解决简单问题的能力。
一、现在中考复习课现状
课堂是教育教学的主阵地，但传统的课堂教学主要是灌输式教学模式，扼杀了学生的创造性，学生学习兴趣不浓，导致课堂教学效率不高。主要体现在以下几个方面：1.老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，在一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。2.传统课堂教学教师的“教”， 教材是金科玉律，老师照本宣科，不越雷池一步。3.学生学习方式单一——被动学习。课堂上很少看见老师与学生、学生与学生智慧的撞击和观点的交锋，学生的学习始终处于被动应付状态。4.传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，不重视能力的培养。为了完成认知目标，忽视过程与方法的体验，忽视学生的情感、态度、价值观的培养，教师只教书，不育人。5.多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。
二、学习理论，提倡高效课堂
1.良好的契机。本学期初张校长外出学习回来后，在初中部教学交流会上提出金字塔理论。在会后我通过互联网查询了关于金字塔理论的相关资料，发现金字塔理论的观点和我平时教学中课堂教学的方法不谋而合 ；我认识到我的高效课堂教学方式找到了理论基础——金字塔理论。通过进一步的学习我认识到什么是学习金字塔。学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。它是一种现代学习方式的理论。1946年由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔首先发现并提出的。
2.学习金字塔的内容。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面讲，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能保留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
3.理论应用于教学实践中。（1）复习课的教学点如何发生？这是我们课堂的关键。课堂是学生自主学习的高效课堂，自主预习必须充分和有效，否则，就没有课堂的效果。而复习的预习如何让学生做得有效？就是让学生归纳和整理本节课或者本单元的知识要点和结构，以思维导图的形式画出来。这一环节完成后，辅之以适量的预习检测，检查预习的效果。教师一定要监控好学生的预习检测的质量，做到胸中有数。（2）复习课的重难点如何突破？这也是复习课的重点，即通过复习，以便更好地掌握本节课的重难点。而在复习课中的重难点与新授课中的重难点突破的方式方法还应是有区别的。新授课中的重难点突破的目标是能理解、会运用，而复习课中的重难点的突破的目标应是在巩固的基础上迁移、综合的运用，并能使前后的相关知识点有效衔接和融合，达到纲目并举的效果。（3）复习课中的学生探究如何发生及如何有效？这个问题是课堂中复习课的核心。不少教师认为，复习课中没有必要让学生探究合作了，是浪费时间，不如让学生多背一些知识点，多做一些题目。这种观点是错误的。在复习课中的探究点的设置应紧密围绕本节课或者本单元的易错点、易混点、常考点、补充点进行设置，让学生在合作探究中深刻地解决这些容易丢分的知识点，形成系统的知识体系。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，真正实现从知识到能力的转化，使学生们真正地将老师传授的知识记得多、记得准、记得牢，形成能力。让学生教别人。如果学生有机会把上课内容立即应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。因为学生在教之前要对内容进行内化，对内容相当熟悉，将内容转化为让其他人能懂的表达方式。要在教之时通过语言呈现或者其他方式来进行沟通、交流。这个过程既是培养学生能力的过程，又是对知识消化理解过程，更是对知识运用的过程。（4）复习课中的教学节奏是学生的解决问题的时间决定还是教师掌控？复习课的教学节奏必须由教师掌控，教师在上课前必须对本节课的时间要有规划，以避免课堂教学的随意性，避免一节课的目标和任务完不成。这就涉及到教师的隐身与现身的时候把控问题，教师对于学生探究中、质疑中、补充中学生的答案偏离航线时，教师的主导性就要显现，及时现身，引导、点拨，使问题的解决顺利推进。以免造成更多的无效时间。（5）复习课中的评价如何做？在复习课中，一些教师容易忽略评价问题。实际上，复习课中的教师评价依然重要。不仅要有对学生的展示、质疑、补充的及时评价，更要有对学生当堂探究中的一些问题的“写”的评价，即检查学生的课堂笔记，能否把黑板上出现的知识点及时记下来。同时，还有书面检测的分数评价。通过这几个方面的综合评价，可以确保课堂教学目标的高效完成。
总之，课堂的复习课是大课堂的重要组成部分，是简约而高效的课堂，需要我们教师理解消化，根据学科特点和教育规律来创造性的执行，促进学生的学习素养和学习能力的全面提升，引领每一个孩子走向阳光、幸福。
论文作者:金玉强
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
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