王芳 四川省达州市达川区石桥中学 635777
【摘要】伴随我国教育改革的不断发展，传统教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此在当前的教学活动中，教师需要使用全新的教学方法，提升课堂教学的整体质量。初中教学时期是学生进行相关能力提升的基础阶段，在此阶段中，学生需要进行基础知识的积累，以此来保证日后的提升，在初中教学过程中，历史学科是帮助学生进行相关历史知识学习的重要学科，但是传统历史教学中，课堂存在教学质量较低的情况，因此通过使用小组合作的方式，教师可以提升相关的教学效率，保证历史学科教学质量的整体提升。
【关键词】初中历史；课堂教学；小组合作学习；方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-093-01
引言：小组合作的学习模式是新课改实施中重要的教学方式之一，通过小组合作的教学方式，教师可以提升教学兴趣，同时学生在进行小组合作的过程中，能培养学生合作能力，培养学生的互助意识，并且通过小组合作的方式，可以保证学生的主体地位，让学生更加容易的融入到历史教学中，提高整个历史课堂教学的效果。
1初中历史课堂上对合作小组科学分工，明确每一个成员的任务
在初中历史教学中，通过小组合作的方式，可以保证学生的整体学习质量，将传统由教师为主导的课堂改变为由学生为主导的课堂，同时传统教学过程中，教师对学生使用的方法为被动填鸭方式和死记硬背的方法来进行教学，这就会导致学生会失去对历史学科的学习兴趣，导致历史课堂的教学质量无法得到提高。因此在目前的初中历史学科教学中，教师可以使用合作小组科学分工的方式，将学生进行相关的小组分配，同时在小组合作学习过程中，教师应该遵循相关的原则，第一即是合理分配原则，不同的学生需要进行相互的搭配，并且不应进行相关的按成绩分配，根据学生的性格和品质。对其进行相关的小组搭配，同时在小组合作过程中，教师可以进行相关的科学分工方式，所谓科学分工，即是要尊重学生的特点，将其融合到不同的团队，让其可以发挥自己的特点，并且可以让学生的自信心得到提升，更好的融入到历史教学中，有助于学生个性的发展。
2在初中历史课堂上以小组合作的形式鼓励学生深入探究历史知识
在传统的历史教学中，无论是教师还是学生，其都对历史学科存在一定的忽视，传统教学中，教师以被动的方式进行相关历史知识的教学，从而让学生无法全面的融入到历史教学中，其次对于学生来说，教师单一的教学方式，导致学生更加无法快速的对历史知识产生兴趣，因此也不会对历史知识进行更加深入的学习和研究。也影响了学生相关创新能力的提升。所以在当前的历史教学中，教师需要改变学生对历史学科错误的认识，提升学生对历史知识的学习兴趣。因此在当前的初中历史教学中，教师通过小组合租的方式，鼓励学生深入探究历史知识，让学生喜欢上历史学科学习。培养学生相关的学习兴趣，对其内容进行探究和讨论。完成历史学习的基本任务。
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例如在目前初中历史抗日战争的教学中，传统教学方式教师使用的是语言和教材配合的情况，但这种方式无法帮助教师进行历史知识的整体学习，影响了学生的学习兴趣。而在目前的教学中，教师可以使用多媒体等教学方式，在进行历史知识的教学中，教师首先通过教导片的播放，让学生关注到和了解到相关抗日战争的历史知识，同时切记使用部分抗日神剧，影响学生的主观思路判断，在抗日战争的教学中，教师可以选择使用较为著名的历史事件，如西安事变，张学良和杨虎城相关的故事，其次可以播放张自忠将军的故事，让学生更加容易的了解英雄，让学生了解相关的历史意义，并且通过小组合作的方式来保证学生的主体地位，更加深刻的了解历史。
在目前的小组合作教学中，教师可以帮助学生进行讨论和分享，以此来保证学生的整体学习效率，但是在当前的历史教学中，教师不但要对学生使用分组讨论的方式，同时也可以使用鼓励学生进行相关的历史资料收集，可以设计学生收集作业，要求学生收集相关的历史资料，在课堂上进行分享，学生通过对资料的收集，可以更加全面的掌握相关的历史知识，其次在资料收集的过程中，学生可以丰富相关的课余生活，了解历史知识，增加相关的学习兴趣，同时养成相关的历史知识学习习惯。
3初中历史课堂合作学习小组要抓住重难点知识共同学习探究
在历史学科教学中，为提升学生的相关学习能力，教师需要做好全面的辅助和引导工作，并且在目前的教学中，抓住相关的重点和难点问题，对学生进行知识提升，传统教学中，教师使用的方法多为被动填鸭方式，对学生进行强制记忆要求，但是在目前的教学中，教师应当使用合理提升的教学方式，如在小组合作教学中，教师将重点和难点提炼出来，为学生进行相关的知识安排，让合作学习成为主要的教学方法，将知识的重点和难点都融入到相关的体系当中，做到正确的情感认知，提升其成绩。
例如在学习历史知识的过程中，教师首先需要将历史知识的难点和重点进行表明，让学生有相关的意识，其次在教学中，分为两步对学生进行教学，第一教师要求学生进行相关的知识统计，例如对有关的历史知识进行资料收集，比如在周、商的教学中，学生主要应该掌握相关的建立时间好灭亡时间，建立者和其具有的历史意义，因此在教学当中，教师将其提炼出来，作为重点进行讲解，并且由学生进行相关的资料收集，更容易让学生掌握历史知识。其次就是针对相关的历史知识，进行延伸和讲解，让学生通过观看和记录的方式，掌握历史知识，并且在历史教学中，学生通过分组的方式进行相关的知识掌握，得到全面整体的提高。
4总结：
在初中历史学习的过程中，教师往往占据主导的地位，对于知识的学习和探究仅靠语言的形式无法真正的锻炼初中生的综合能力，在新课程改革提出了全新的教育形式的基础上，初中历史教学采用合作小组的学习形式，让学生占据课堂的主导地位，每一个学生在历史课堂上都有参与的机会，充分展示自己的学习成果以及各方面的能力，教师仅仅发挥辅助的作用，提高初中生对于历史学习的兴趣，锻炼初中生的自主学习和探究的能力，为学生今后的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高中历史课堂教学中开展探究式学习的策略[J].陈一川.文学教育(下).2017(01)
[2]生本教育理念之小组合作学习的应用[J].邹红梅.教育教学论坛.2017(09)
[3]探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].马绵波.数码设计.2017(11).
论文作者:王芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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