新课程下中考命题的策略，本文主要内容关键词为：新课程论文,命题论文,中考论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中考是义务教育阶段的终结性考试。中考命题必须有利于全面和准确地反映初中毕业 生在课程目标方面所达到的水平；有利于引导教师按照新课程理念改变教学方式，促进 学生生动、活泼、主动地学习；有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，实 现普通高中的均衡发展。为此，我们在2004年南京市中考化学命题中，按照新课程的评 价理念探索命题策略，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究 能力和实践能力，同时关注学生在情感态度与价值观方面的发展。实测结果，各界反映 良好。本文结合对中考命题实践的反思，试对新课程下中考命题的策略进行探索。
一、整合三维目标，全面考查基础
新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面提出了课程目标， 考试目标只有全面体现课程目标，才能正确发挥考试的评价与导向作用。因此，整合三 维目标，全面考查基础，是新课程下中考命题的基本策略。
在2004年南京市中考化学命题中，从试卷的整体构思到每一道试题的设计都注意将三 个方面的课程目标进行整合，以初中化学基础知识和基本技能为载体，以能力和科学素 养立意，对课程标准所规定的科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化 学变化及化学与社会发展五个主题进行全面考查。考试内容覆盖全书重点概念和原理、 重点物质、重要化学用语、基本实验和计算技能，并将认知性学习目标、技能性学习标和体验性学习目标有机地整合在真实的问题中，体现初中化学的基础性和教学目标的全面性，突出考查应用意识、创新精神、实践能力和科学素养。
例如，第31题以2004年南京举办世界历史文化名城博览会期间某初三化学活动小组为 宣传南京而开展的探究活动为背景，联系南京板鸭、秦淮河综合治理、名城会焰火晚会 、六朝石刻防腐问题、古代建筑墙灰成分分析等极富地方文化特色的实际问题，考查了 潮解、水污染源分析、物质分类、酸雨及其防治、实验数据分析、质量守恒定律、质量 分数和化学方程式计算、根据计算结果作图等认知性和技能性学习目标，同时渗透了关 心社会、热爱家乡、保护环境等人文和情感目标。
这种整合三维目标、全面考查基础的命题策略，要求学生运用化学基础知识和基本技 能分析真实问题，渗透人类的情感、态度和价值观，凸显科学过程与方法，注重考查基 本科学素养，考查功能更全面，蕴含更丰富，启发性、探索性、导向性和教育性更突出 ，能够激发学生的探究兴趣，有利于促进学生全面发展，提高科学素养。
二、贴近学生生活，强化实际应用
加强理论联系实际，让学生从身边的事物和亲身的感受中学习化学，再将所学知识运 用于分析、理解和解决生产、生活、科技、社会发展中的实际问题，是新课程倡导的主 动、参与式的学习方式，也是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。联系实际考查 综合素质，也是新课程下中考命题的基本策略。
在2004年南京市中考化学命题中，约90%的试题以实际问题立意，从现实生活及人类面 临的重大问题取材，考查科学过程与方法，渗透人文情感和积极的价值取向。试卷按照 探究主题进行设计，体现化学、技术、社会与环境的相互联系。第一大题的主题是“化 学与科学、技术和社会密切相关”，10道选择题围绕这一主题依次展开：“西气东输” 的气体、人类生活所需要的能量来源、食品加工中常用的酸、大型激光器用的晶体、月球上的氦3核能、水果催熟剂乙烯、火星探测资料分析等真实的问题情境，把考生引入一个丰富多彩的化学世界。第二大题的主题是“化学就在日常生活中”，5道选择题分别以面粉发酵除酸剂、喷墨打印机打印墨水、护肤甘油、工业酒精、工业用盐等生活中常见物质来设计问题。第三大题的主题是“应用化学知识能分析许多问题”，5道选择题考查学生综合运用化学知识分析解决实际问题的能力。其他联系实际的问题还包括急救病人用的氧气、制造炊具的不锈钢、温室气体、肥料、食品干燥剂、冰箱除臭剂、酸性土壤改良、金属除锈与防锈、干电池负极材料、飞船燃料、2003年诺贝尔化学奖、香烟燃烧生成的气体、处理泄漏氯气方法、食品包装袋中的气体等，涉及能源、健康、材料、环境等热点问题，体现化学对社会可持续发展的贡献及化学教育的人文价值。
这种联系实际的命题策略关注学生经验，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。 注重引导学生从身边的生活中发现并提出问题，引导学生关注科技发展和社会进步，体 现化学与社会的联系，让学生感到身边处处有化学，强调理论和实践结合，学以致用。 这种命题导向有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于培养学生关心自然、关心 社会的情感态度和价值观。
三、突出学科特点，注重科学探究
学科特点是学科课程独立存在的前提。实验是化学的学科特点，也是培养学生创新意 识和实践能力的重要载体。科学探究既是初中化学课程的重要学习方式，又是重要的学 习内容和目标。因此，新课程下中考命题策略必须突出学科特点，注重实验和科学探究 。
在2004年的化学中考命题中，考查实验能力的试题占25%。我们结合实际问题，精心设 计了一些有创意的实验题，同时，在通过试题渗透科学探究、强化探究能力的考查方面 ，也做了积极地尝试。
如第29题：(1)市场上销售的香肠、盐水鸭、榨菜、豆腐干等食品，常采用真空包装。 真空包装的主要目的是除去空气，使大多数微生物因缺少____气而受到抑制，停止繁殖 ，同时防止食品发生缓慢而____变质。
(2)茶叶、肉松、膨化食品等常采用真空充气包装，即将食品装入包装袋，抽出包装袋 内空气后，再充入防止食品变质的气体，然后封口。真空充气包装能使食品保持原有的 色、香、味及营养价值，防止食品受压而破碎变形。
[提出问题]食品充气包装袋中的气体是什么?
[猜想与验证]可能是N[,2]。初步验证的实验方法及现象：______。
充入的气体还可能是：①___；②___；
此题按照科学探究的一些基本要素(提出问题、猜想与假设等)进行设计。按照这一策 略所设计的突出实验和科学探究的试题还有第26题、27题、30题等。这些试题通过提出 问题与假设、设计实验方案、选择实验装置、分析实验现象、得出实验结论、填写实验 报告等过程，考查学生的化学基础知识、实验技能和科学探究能力。要求学生会发现并 提出问题，会分析问题并做出合理的猜想与假设，会设计实验来验证自己的假设，强调 在平时的教学中，要重视引导学生主动参与和体验科学探究的过程，在探究的过程中形 成知识，发展科学探究能力，培养创新意识。
四、融合科学与人文，体现学科渗透
人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。 这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。化学新课程标准强调要 “重视学科间的联系”。打破学科界限，培养提高学生的综合解决问题的能力，是社会 、学科和学生自身发展的现实需要。因此，融合科学精神和人文思想，体现学科渗透， 也是新课程下中考命题的策略之一。
例如第25题：下列两个成语与我们所学的化学知识有关。请你任选一个简述其中的化 学原理。
A.百炼成钢(将反复烧红的生铁在空气中不断锤打，转化为钢。)
B.釜底抽薪(釜：指古代炊具，相当于现在的锅；薪：指柴火。)
你选择的成语是________。其中的化学原理：__________。
该题要求学生简述成语“百炼成钢”“釜底抽薪”蕴含的化学原理，体现了文理综合 的思想。此外，第24题题目情境是化学与生物的综合；第26题分析实验原理必须用到物 理知识；第31题是化学与数学、历史、文化等相结合。这种命题策略体现学科渗透思想 ，突出考查学生综合运用各科知识分析解决实际问题的能力。
五、渗透教育功能，体现开放创新
试题的教育功能，是指试题所选择的背景资料、问题情境、探究主题、探究过程与方 法等，对学生乃至社会大众的兴趣、观点、情感、态度、方法和行为习惯等诸多方面能 产生积极的影响。我们在命制2004年中考试题时，注意在试题的设计中融入一些人类关 心的重大主题、基本观点、环保意识、科学知识、科学方法等，加强试题的教育功能。 例如，第Ⅰ卷20道选择题分别按照“化学与科学、技术和社会密切相关”“化学就在日 常生活中”“应用化学知识能分析许多问题”三个主题进行设计，渗透了STS教育，同 时激发学生兴趣，体现理论联系实际、学以致用的导向；第26题对学生进行了“世界无 烟日”的宣传教育；第31题渗透了保护环境和名胜古迹的教育。调查表明，学生、教师 及社会公众对这些富有启发教育功能的试题印象深刻，引起普遍关注，反映很好。一些 报纸和电视媒体对中考试题涉及南京的母亲河——秦淮河的污水治理和六朝石刻保护等 ，也给予了积极评价，并由此在电视和报纸上对秦淮河流域水污染情况考察、六朝石刻 保护等进行了专题介绍，扩大了对大众的宣传教育效果。
开放与创新的命题策略，是指适当命制主观性和开放性试题，并从试题情境、内容、 设问角度和题型等方面进行创新，体现对迁移和创新能力的考查。这样可以创设真实的 评价情境，有利于学生发挥主观能动性，考查学生的真实水平。通过创新增加试卷的陌 生度，还有利于减少练习效应，避免题海战术和死记硬背。
例如第24题：科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的通道——水通道 。附图是2003年诺贝尔化学奖获得者彼得·阿格雷公布的世界上第一张水通道蛋白的示 意图。
该题以2003年诺贝尔化学奖获得者彼得·阿格雷公布的世界上第一张水通道蛋白的示 意图，创设了新的问题情境，问题比较开放，考查学生对分子、原子、离子等知识的理 解情况以及对新材料的阅读理解能力，得分率只有63.6%。该题如果单纯以水分子模型 图来考查，由于这类题目平时练习较多，得分率往往较高，区分度不如新题好，导向性 也不如新题好。2004年类似的新编题所占分数超过90%。由于题目新，能够较好地考查 学生的真实水平，强调要培养学生自学迁移能力。
试卷按照考查内容的模块或主题进行编排，将化学计算、实验融入综合探究题之中， 突出考查学生综合探究问题的能力。例如第31题为综合性主题探究题，这些探究性问题 情境真实，背景广阔，内涵丰富，思维开放，答案不惟一，鼓励学生创新。学生在解答 这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学 道理，并受到潜移默化的教育。
关于以上所述命题策略在2004年中考命题中的实践效果，我们对全市125名中考化学阅 卷教师进行了调查，大多数教师对上述命题改革思路、命题策略和效果持理解和肯定态 度，命题对课程改革的导向作用较明显。
关于试卷对今后化学教学的启示，被调查的教师普遍认为：试卷体现了新课程的基本 理念，设计选做试题，体现了对考生个性的尊重，考查目标体现了全面性，考试内容及 要求体现了义务教育的基础性，试题背景体现了实践性、时代性和教育性，问题情境体 现了探究性，思维过程体现了开放性。化学教师要学习新课程标准，并逐步落实新课程 理念，进一步全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教育目标；在教学 过程中，要多采用自主学习、合作学习、探究学习等多种教学模式，更多地引导学生自 己去归纳、探索和发现；要注重联系实际，加强化学教学中的STS教育，让学生学会关 心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识；要重视对学生进行学法指导，使 学生会学习、会思考、会创新。