关键词：应用型；本科高校；会计学；创新创业；教育
1 前言
近年来，应用型本科高校相继被全国各地试点学校单位采用 并实施办学。相对于理论性人才培养，应用型人才更受到市场发 展的欢迎。对促进我国高等教育普及化起到来积极作用。国际上 对应用型本科教学也兴起来一股热潮，那就是普遍重视实践化教学，强化学生的应用型能力培养。实践教学可以培养学生的实践 能力和综合竞争能力，对学生未来就业竞争，进入理想岗位起到 重要作用。办学试点的主要目的就是要培养学生的实践能力，动 手能力，坚持在实践中发展创新能力和创造新产品。特别是一些 医学，土木建筑还有会计管理等专业都不仅凭理论来教学，而是 一直都处在开展实践教学的前沿，它们是实施应用型教学的领导 模范。本文以会计专业的应用型本科高校教育和创新创业教育融 合为研究对象，探讨其内部联系和融合的途径。
2 创新创业教育的意义
创新创业教育起源于西方发达国家，经过近三十年的发展，其教育理念已经深入人心，已成为西方教学现代教学思想的精髓，并且创新创业教育已经成为西方现代教育体系的重要组成部分。 在过去的我国传统高等学校内，通常是没有市场应用型的创新培 训等的专业教育的，只有一些个体公司和培训机构有不够正规的 励志培养。这是高校教育的一大缺失。由于市场的就业竞争和学 校的学习压力越来越大，学生更需要有效的教学模式来突破知识 学习瓶颈，以适应未来的社会发展形式。创新创业教育就是以培 养具有创业基本素质和创新个性化人才为目标，为各个高校打造 出更多在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力，是一个 非常具有实用性的教育。创新创业教育是目前高校和教育界比较 认可的教学方式，能够为社会培养出一批更具有专业实战性的领 导人才和企业家来，从而形成为更具有职业高度和市场价值的经 济发展社会体系。这也是深化教育改革，培养学生创新精神和创造能力的重要途径，从实际意出发，也解决了学生的生存就业问题， 把理论转化为实际应用的教学指导思想活学活用为生存生产的本 领。
我国高校创新创业教育的实施起于 20 世纪末。1998 年，清华大学开展了首届大学生创业设计大赛，成为了第一所将创业设 计竞赛引入亚洲的高校。2002 年，高校创业教育在我国高校正式 启动，教育部将清华大学，中国人民大学、北京航空航天大学等 9 所院校确定为创业教学的试点单位。由此，创业创新教育越来 越引起各部门学界的重视和发展，并在各自学科专业上不断实行 创新创业教育试点培养计划。但是目前理论界的教育学者们对创 新创业教育的认识还比较模糊，对相关的教学实施力度还不够投 入，其建设方案需要更多的重视。
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3.应用型会计专业与创新创业教育的关系
3.1专业教育是创新创业教育的基础 创新创业教育需要专业知识教育来做基础铺垫，因为没有专业知识就无法正确掌握行情信息，这又谈何创业呢？所以任何创 新创业都是要在足够了解行业基础背景的前提条件下才能开展创 业创新的。否则如果仅仅强调创新创业教育而没有注入专业基础 知识的培养教育，就会成为“空中楼阁”一样没有实际应用的载 体可言。应用型是专业的创新创业教育的基础培养。
3.2 创新创业教育是本科应用型会计专业的拓展 创新创业教育给了应用型专业人才以提升和拓展。有了专业
知识的应用能力，就可以普遍的适应各个岗位了，比如会计专业 的出纳，会计核算、纳税申报、会计管理和财务管理等。技术人 才一旦有了专业的知识和应用岗位就可以解决基本就业问题，但 是还缺少对市场前沿的发现与探寻能力的人才。优秀的人才总是 少数的具有创新创业精神和能力的人。而通过企业的内部员工培 训并不能真正提高人才个人的自身发展规划。因此在专业的教学 单位里面，学习系统的创业精神、创业素养和能力，实践创新创 业活动，在专业导师的个性化辅导带领下，完成创业实践计划才 能真正将人才培养成一个具有创新创业价值的人才来。所以拓展 化的创新创业教育是应用型会计专业的拓展和优化。
4.本科应用型会计专业与创新创业教育的融合途径
4.1 常规融合途径 本科应用型会计专业和创新创业教育相互融合是一个具有鲜明意义的改革和突破，其创办途径可以归纳为一下四点：1 全面 提升高校应用型办学的教学设施设备建设，把校园内的硬件设施 完备，给学生营造出更好的模拟实践应用的学习环境，杜绝任何 不利因素和资源浪费，给学生树立良好的创新创业的精神榜样。2 学校要组建一只高技术水平和专业素养的应用型导师团队，可以 从各个领域的成功人才开始选拔，先培养老师教育技能，再让老 师带领更多的学生走进应用实践课程。同时把学生的创新创业教 育不断推进。3 校企共建创新创业实践基地，将“产 - 学 - 研” 相互结合的培养理念，从新兴科技产业化单位为实践学习基地， 促进学生更全面的认识到会计实践应用的专业技能技巧和发展行 情方向。在生产劳动过程中，发现问题，展开创新研究，设计出 符合当前形式的新方案和技能。把企业的生产文化，团队付出， 资本节约，困难规避等学习内容传递给学生。4 开展创业设计大赛， 用比赛的方式评比出优胜的学习者，把优胜劣汰的市场生存原则 应用到培养教育过程当中，是给学生上的最好的一课。在会计专 业上可以开展相关专业知识领域的创业设计大赛，符合规范又体 现市场需求机制的比赛项目，足以满足学生的实践毕业检测评估 需求。
4.2 社会参与融合 在应用型教育和创新创业教育上，不应该单单由学校来负责。对于学生自身而言，本科本来是比较高级的教育阶段，但是大量 学生因为过于注重理论知识而无法接触到社会实践的而导致学校 教育脱离社会需求的失误教育。同时大学生活没有注重对未来职 业的规划而缺乏相关知识的学习重视，因而使本科毕业生难以找 理想工作。而且有极大一部分大学生在校期间就在开始兼职打工， 这体现了学生对实现自身经济独立的渴望和融入社会的实践动机， 所以学校也应该顺应大学生而实施应用型人才教学改革，以造就 更多具有优秀工作能力的社会人才。应用型本科高校就是要致力 于解决了学生就业困难，工作能力不足等社会现象，将学生的能 力更生活化实际化，把个人的综合素养学有所用，自我提升能力 都起到了积极效应。但是因为转型是一个创举，也是一个新的模式， 需要试验和改进。从目前的办学来看，应用型本科创新创业教育 还存在很多其他有利方面的资源单位参与和部落 ( 下转第 98 页 )
论文作者:李西杰
论文发表刊物:《大众科学》2017年10期
论文发表时间:2018/4/19
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