摘要：在目前的初中数学教学中，引导学生自主学习成为了主要的教学方式，数学知识和数学素养作为了同等重要的教学目标。所以，在教学中就需要学生变的主动，进行探究性学习。教师在教学中就需要创建生活情境，鼓励学生思考，构建自主学习氛围，多元化评价，使学生的学习热情得到激发，并得以保持，提高教学质量，培养学生的数学学习兴趣。本文对初中数学教学中激发学生学习热情的途径做了探析，希望可以提高教学的有效性。
关键词：初中数学；学习热情；激发途径
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-151-01
前言:在新课改下的初中数学教学，还存在着学生学习不主动的问题。教师在教学中过于主观，所以在教学方法和教学方式上，学生的参与度不高，这样就造成了学生在教学中过于被动，没有主动学习的兴趣，学习的热情不高，教学写效率和质量也就随之下降。针对这样的问题，就需要初中教师结合学生的特点，做出合理的改变，将学生真正作为教学的中心，以使自主学习得到实施，学生的数学综合能力得到不断提升。
一、创建生活情境
在当下的初中数学教学中，教师在课前教学中创建教学情境已经成为了一个必要的教学措施，但是在情境的内容上过于呆板，很多教师为了方便都是在网络中下载的固定的内容，根本没有考虑自己的学生是否可以接受和融入。所以现在大多数的学生对于课前的情境教学根本就不在乎，这样不仅浪费了教学的时间，也让情境教学没有起到实际的效果。因此，初中数学教师就需要改变情境创建的方式，应用学生的实际生活，将教材内容在生活中的实际应用作为情境，这样首先保证了学生对于情境的理解性，而由于与生活息息相关，学生肯定会得到触发，也就使学生可以去主动探究生活中的数学应用是怎么回事，得到了有效的情感激发，确保了情境教学的有效性[1]。例如，在《统计调查》的教学中，教师就可以提出整个地区中学生数学成绩的情况，然后让学生统计调查本班的成绩情况作为比较，这样切合学生实际生活的情境中，学生就可以得到兴趣的激发，使学生可以去配合教师，与教师共同学习，从而学习的兴趣就得到了有效激发。
二、鼓励学生思考，建立学生的自信
初中数学教师要激发学生的学习热情，就不能让学生失去数学学习的信心，这样学生才能在教学中愿意去思考，去探究学习。而在实际的教学中，教师的教学太过刻板，不够尊重学生，对于学生提出的问题，在很多时候进行了主动忽略，或者嗤之以鼻，从而学生感觉自己不受重视，在教学中也就变得越来越被动，逐渐沦为学困生。这样的教学是普遍存在的，学生需要对此情况作出有效改变，在教学中多做鼓励学生，避免批评学生，使学生的自主学习的兴趣得到发展，建立学生的自信，从而在教学中愿意思考，喜欢表达，学生的学习热情就得到保证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在《二元一次方程组》的教学中，有的学生提出了不同的方法，这时就需要教师依据自己的丰富知识来验证学生的想法是否有效，如果错误的话，错在什么位置，然后让学生对错的地方尝试想一想，如果对，那么就让学生将自己的解法详细的讲解出来，让所有学生得到借鉴，这样的方式不仅可以让学生在教学中具有学习的热情，也提高了教学的效率，使学生的多样化解题思维得到了发展，有利于提升学生的数学解决问题的能力[2]。
三、构建自主学习氛围
自主学习是目前初中教学中主要的教学方法，但是初中学生数学学习能力上有比较大的差别，很多学生不愿意进行自主学习，自主学习的效果也不好，所以在课堂教学中，就较为被动，依赖于教师的教学。在这种情况下，就需要教师构建自主学习的氛围，让所有学生都参与到自主学习当中，发挥自己的作用，从而使课堂学习氛围较为浓厚，从而使学生的融入到自主学习的氛围当中。学生的自主学习是一个主动的学习活动，而初中生在学习中会受到周围环境的影响，从而就使构建自主学习氛围提高学生学习热情变的有效。教师在方法上可以采用小组合作学习的方法，对学生进行分组，让学生以小组为单位进行合作学学习，这样消除了学生之间能力上的差异，提高了自主学习的效率，可以使所有学生得到共同发展，使学生的学习热情得到激发，主动与学生进行合作。
四、在评价上给予学生成就感
初中数学教师要考虑怎样将学生的学习热情保持下来，并让其不断发展。这就需要教师给与学生数学学习的动力，让学生有数学学习的成就感，使学生养成数学学习的兴趣。因此，初中数学教师在对学生的评价上就不能以成绩为唯一的标准，要采用多元化的评价，使学生的优点得到体现，并使学生可以认识到自己的缺点，学生感受到了教师的肯定和自身的进步，就可以有成就感，对于数学的学习就不会抗拒，在心理上削弱了数学学习的难度，帮助学生建立数学学习的自信，养成数学兴趣，使学生的学习热情得到长效保持。对于在评价上给予学生成就感，教师在评价上就要从学生的以前成绩，学习状态、思想活跃性等方面综合考虑，让学生经过自主学习之后，可以得到教师一个中肯的评价，从而在教学中就可以变的积极主动。初中时期的学生比较敏感，但是容易建立学习兴趣，教师在教学中不能光看到学生的缺点，需要从学生的优点来看待学生的问题，保证学生可以得到个性化的发展[3]。
结论：总而言之，初中数学教学中激发学生的学习热情需要从学生的情感、心理、特点出发，消除学生对于数学学习的抗拒心理和抵触情绪，使教学的进行处处体现出学生的主体性，这样才能使学生在数学教学中建立学习的热情，从而主动参与到教学当中，形成学习数学的兴趣。教师要认识到教学的开展不只是为学生传授知识，这样才能使初中数学教学得到改善，学生拥有学习的热情，使学生得到数学综合素质的发展。
参考文献:
[1]张荣军.谈初中数学教学中激发学生学习热情的方法[J].学周刊,2019(04):83-84.
[2]黄继坤.谈初中数学教学中如何激发学生的学习热情[J].中国校外教育,2018(24):35.
[3]郭盛祥.如何提高初中数学教学的效率[J].课程教育研究,2018(32):126.
论文作者:夏林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
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