摘要：摘要：初中物理是一门考验学生逻辑能力和推算能力的学科，其中难免会出现很多比较抽象难以直接理解的概论或是公式，因此为了加深学生对初中物理知识的理解，让学生的学习更加轻松，学校都会开设初中物理实验这门课程进行辅助教学，旨在让学生在对实验过程的实际操作中和对实验结果的观察与分析当中更加深刻的理解物理的理论知识。本文主要探讨了初中物理实验教学中对学生观察及思维能力的培养。
关键词：初中物理；实验教学；观察能力；思维能力
引言：
初中的教学的主要目的更多的是让学生养成一个良好的思维习惯，在学生后续的学习阶段能够更加轻松，除此之外，对学生的观察能力的培养也十分重要，培养学生的观察能力可以让学生能够敏锐的发现问题，并通过自己的方法去找寻解决问题的方法，从而达到让学生学会自主学习的目的。 而初中物理是一门完全理科性质的科目，物理和数学不同，数学主要要求学生有优秀的逻辑能力， 但是物理更多的是要求学会能够结合一些实验推理出公式和概念，要求学生拥有优秀的理解能力和思维能力，因此在物理这门学科的教学中结合实验的教学对学生理解公式和概念方面有着不可替代的作用，而物理实验的教学中也应该明确教学目标，着重培养学生的细致观察能力和紧密的逻辑思维能力。
一、观察能力的培养
（一）培养学生实验兴趣，激发学生的观察能力
实验是一类操作性很强的教学模式，因此让学生在学习实验课之前，教师要让学生感受实验的趣味性， 这样学生在操作当中才能够更加轻松，因此教师在物理实验教学之前设置一次有趣的物理方面的实验，首先培养学生的学习的兴趣，让学生对每次的实验充满期待，从而激发学生的观察能力。 例如，有一个有趣的物理实验叫做“不能烧断的绳子”[1]。 在实验前先配置一杯过饱和的氯化钠溶液，然后将绳子浸入溶液中使绳子完全湿润，然后将绳子取出后让绳子自然风干， 待绳子完全干燥后用打火机烧这根绳子，可以发现绳子并不能烧着，而未用溶液浸泡的绳子可以轻易被烧断，教师在实验过程中可以让学生认真观察这些现象并用自己的话来描述所看到的绳子的变化，从而培养学生的观察能力。（二）明确实验的内容，对实验目标进行观察
物理的每次实验都有一个实验主题，需要对一个规定的实验对象进行实验，并观察和分析实验结果，因此教师在实验前可以让学生先自己学习实验内容，并提前撰写实验报告。例如，在沪科版八年级物理实验中需要学生进行弹簧测力计的实验，从而计算弹簧测力计的弹力系数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 这个实验主要需要学生通过依次增大对弹簧测力计的作用力，通过弹力的计算公式计算弹力系数的大小， 学生应该明确实验的目的和内容，在实验进行的时候注意观察弹簧测力计的伸长长度，从而通过测量记录数据，并用所学的理论知识对实验数据进行处理和分析。
二、培养思维能力
（一）引导学生自主思考，激发学生思维能力
学生在学习中应该有自主思考的能力，这样才能激发学生的思维能力。 这就要求教师在实验教学之前根据实验的内容设置学生应该掌握的问题，并让学生从实验中自己观察问题解决问题， 从而培养学生的思维能力[2]。例如在沪科版八年级物理实验中学生需要通过实验探究物质在液体中的浮力由哪些因素确定，在进行实验之前，教师可以让学生先自主思考可能影响浮力大小的因素， 例如根据浮力的计算公式得出各项指标可能会对浮力产生怎样的影响，也可以考虑到一些环境的影响因素，之后在实验当中用对比的方式验证自己的猜想是否正确，最后确定实验结果。学生在自主思考中，可以激发学生的思维能力。
（二）重点讲解易混淆的知识点，培养学生正确的思维能力
在物理中，由于具体的条件不同，因此一个物理量有多种计算方式，因此教师应该重点讲解这些容易混淆的知识点，让学生拥有正确的思维能力。例如在沪科版物理实验中需要掌握 “测小灯泡的电功率”的方法，电功率的的求算公式有好几个，一个为直接用电功除以时间，这个公式可以用在所有的电路当中， 但是并不是所有情况都能计算出电路中的电功，因此还有两个公式分别为这个公式的变形，即通过电流和时间之间的关系或电压与时间之间的关系求得，但是这两个公式是不能用于非纯电阻电路计算电功率的， 而小灯泡为非纯电阻元件，因此教师在教学前应该注意讲解知识点，避免学生混淆知识点， 从而引导学生培养正确的思维方式。
三、结束语
本文分别从两大块来讨论了初中物理实验学习过程中对学生两部分能力的培养的具体方法。想要提高学生的观察能力，首先要让学生产生实验的兴趣，可以通过设置一些趣味性的物理实验来提高学生的实验兴趣， 其次在每次实验中应该要明确实验的具体内容，让学生有针对性的对实验对象进行观察和讨论。而想要培养学生的思维能力，则先要培养学生的思维习惯，教师在教学中可以提出一些问题，让学生在实验过程中通过自己的方法解决这些问题， 还要重点讲解实验中难以区分的一些公式概念，让学生拥有正确的思维能力。
参考文献：
[1]贾春晖. 浅析初中物理教学中实验观察与思维能力的培养策略[J]. 中学物理, 2019, 32(22):26-27.
[2]马君. 手脑并用,锐意创新——浅谈初中物理实验教学中的创新思维能力培养[J]. 雅安职业技术学院学报, 2019(4):58-58.
论文作者:韦文奥
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
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