刘杰
宜昌市实验小学
摘要：阅读是语文教学和语文学习的重要内容。培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读环境，提升学生的阅读品质，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯是从阅读基础上促进学生语文发展、培养核心素养的重要手段。本文从阅读角度入手，探究如何提高小学语文的核心素养。
关键词：阅读，语文，核心素养
语文是一门具有工具性、思维性和人文性的学科，它在社会发展中起着重大的作用，对其他学科也有直接的影响，同时，语文学科质量的高低也影响着语文核心素养的好坏。阅读是语文教学和语文学习的重要内容，使学生养成良好的阅读习惯，有助于促进语文核心素养的发展，是实现终身教育的希望，同时也有利于提高学生的个人素养。《语文课程标准》明确指出："小学阶段学生的阅读能力不得低于145万字。"让阅读成为学生生活中的一部分，实现学生自主选择、自主阅读、自主探究的愿望，获得更加切实有效的阅读体验，更好地促进语文核心素颜的发展。
一、培养阅读兴趣
叶圣陶先生说："阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。"所以，培养孩子的阅读兴趣尤为重要。首先，做一个爱读书的老师。小学生具有向师性和模仿性的特点，一个爱读书的老师会带动一群爱读书的孩子。"袖长方能善舞"一个老师能够腹有诗书，并且在课堂上旁征博引，那么孩子们怎能不爱上语文，不爱上阅读呢？试想：当我们讲到《晏子使楚》时，能用语言把学生带到春秋战国时诸侯争霸的时代；当讲到《祖父的园子》，能给学生介绍《呼兰河传》和萧红寂寞的童年；……学生一定会深深陶醉于语文的学习中，怎能不找来书读一读呢？其次，选择合适的书籍。教师可以根据学生的个性特点选择不同的课外读物。同时图书也要符合学生的年龄特点，各年段推荐不同的书籍，以促进学生的发展。第三，开展丰富多彩的阅读活动培养学生的阅读兴趣。可定期在班上开展读书交流会和故事会，让学生有机会将自己读的书改变成故事或小品，满足学生的表达欲望，进而提高学生的阅读兴趣。
小学阶段是启蒙阶段，书籍是学生认识世界的一个窗口，培养学生的阅读兴趣是让学生更好阅读的前提，同时也是提高学生语文核心素养的前提。
二、营造阅读环境
"一个人的精神发育史，就是他的阅读史。""一个民族的灵魂史，就是这个民族的灵魂史，就是这个民族的群体阅读史。"营造良好的阅读环境，让学生阅读起来，以提高学生的语文核心素养。首先，充分利用各种资源，为学生创造良好的阅读环境。教学中，使各种资源得到最大化的利用。例如在教学《落花生》一课时，就可以让学生搜集有关花生的资料，并去观察花生，从而更好地进行课文的阅读与学习。营造一个良好的阅读氛围，可以更有效地提高学生的阅读能力。其次，从学习环境入手。可以把教师布置得具有书香气息，班级建立小小图书馆，定期进行图书的更换，让学生沐浴在书香的世界中。人能创造环境，同时环境也能创造人，教师给学生定期推荐适合学生看的图书，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读愿望，让学生积极地投入到阅读中去。墨子说："染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，则色亦变。"可见，人受环境的影响是很大的。在校园和班级中营造读书的环境，激发学生对学习环境的热爱，让学生探索其中，热爱读书。第三，注重有效的课堂教学。教学中要注重学生发展的语文素养，使学生上课时进入到一种轻松愉快的学习阅读环境中。教学中构建学生对语文的理解，要穿针引线，巧妙点播，以促进学生思维的碰撞，使学生得到灵魂的升华，核心素养的提升。
三、提升阅读品质
《语文课程标准》指出，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在小学语文教学任务中，占有重要地位。阅读教学质量决定着语文教学质量，学生的阅读品质影响着语文核心素养。阅读品质是阅读活动顺利进行的保证。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养学生良好的阅读品质，可以促进学生自觉地去阅读，促使他们学习阅读技巧，改进阅读方法，培养阅读习惯。以"读者"的角度看待世界，独立阅读，积极阅读，创造性地阅读。
学生具备阅读品质，会积极地主动地去阅读，爱读书，喜欢读书，自觉地把读书当作生活的一部分。学生具备阅读品质，会独立地去阅读，不依赖老师，不依赖参考资料，提出问题，分析问题进而解决问题。叶圣陶先生说："学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试了解"。培养学生独立的阅读品质，有利于学生独立人格以及认真严谨的学习态度的形成。具有独立的阅读品质，让学生用心去思考去发现，在阅读过程中主动去思考去解决问题。学生具备阅读品质，会创造性地去读书。学生在阅读过程中不一味地迷恋书本，批判性地去读书，入于书同时又出于书，学于书又不拘泥于书，在阅读过程中始终保持活力，教师可以向学生讲一些尽信书不如无书的道理，让学生具备批判性的思维，在阅读中大胆提问敢于质疑。
阅读品质是一个人语文素养的核心，培养良好的阅读品质，让学生内在地爱上书，会读书，进而提高语文的核心素养。
四、提高阅读能力
阅读能力是一种综合能力的体现，也是学生学习核心素养中重要的一环。阅读能力的培养能够帮助孩子们更准确地感悟文本，更深度地感受生活，从而提高阅读质量。
培养学生挖掘阅读兴趣的能力。教师引导学生寻找阅读的兴趣点。书读百遍，其义自见。学生通读文章，理清文章线索，了解文章大意，经过提问，小组讨论思考，理解文章主旨。培养学生阅读理解能力。学生在阅读过程中，要能够理解文章的意义所在，理清段与段、句与句之间的结构，从文章中引发出对生活的思考。例如在教学《麻雀》一文时，引导学生读懂小男孩的话，进而理解出要做一个诚实的孩子。培养阅读与实践的能力。《语文课程标准>指出:"语文是实践性很长的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"学生能够根据自己的阅读兴趣，制定相应地阅读计划，设定阅读目标，进行阅读反思。
阅读能力是阅读水平的反映，提高学生的阅读能力，挖掘学生的阅读潜力，激发学生的阅读兴趣，从阅读中提升其语文素养。
五、养成阅读习惯
良好的语文阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读。在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
教师可以在教学中培养学生的阅读习惯。小学语文教材中，有些文章语言隽永，情节生动，最适合教师指导。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读。而略读做到用最少的时间获取尽量多的信息。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把精读与略读有机地结合起来，久而久之，才能真正做到读有所得。
教会学生阅读的方法以养成阅读习惯。读书不作笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到"不动笔墨不看书"。手脑并用，把有用、有趣、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识。知识积累多了，就成了学问。
总之，培养学生的阅读兴趣，营造良好的阅读环境，提升学生的阅读品质，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯是从阅读基础上促进学生语文发展的重要手段。教学是具有创造性的事业，教师要充分利用各种教学资源，与时俱进，让学生在阅读中实现自我价值，提高语文素养，实现全面发展。
参考文献
【1】万国琴，小学语文课外阅读指导策略研究.[D]华东师范大学，2006.
【2】罗良鉴，群文阅读：从"在阅读"到"会阅读"[J]教育科学论坛，2015.
【3】李丽，小学高年段学生阅读的策略研究.[J]东北师范大学，2004.
论文作者:刘杰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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