摘要：在全面推进素质教育，提高乡镇初中教育教学质量的过程中，学困生的转化，是乡镇初中面临的一项艰巨而繁杂的任务，也是教育实践中永不退色的话题。用“信息”与学生保持沟通、联系，可以弥补时间和空间的不足，且可以达到事半功倍的效果。
关键词：学困生；作业信息；纸条信息
著名教育家陶知行说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”而在现在的乡镇初中中，约有65%的留守儿童，长期得不到父母关爱和呵护，他们的心是孤独的，有不少行为是孤僻的；他们的言语很多是粗暴的、低俗的。而学困生的转化是长期又极其艰辛的一个过程，为了弥补时间不足和精力有限，笔者常常借用“信息”来与学生保持沟通、联系，然后导其行，纠其错，从而让转化达到事半功倍的效果。下面，笔者就这个问题谈谈自己粗浅的看法。
一、“作业信息”让数学作业不再成为“痛苦差事”
学生厌学是现在乡镇初中普及类型学校存在的严峻而又难以解决的首要问题。而厌学的科目中数学又是充当其首，做数学作业已经成为大部分学生的“痛苦差事”。有些教师利用软硬兼施的办法，学生可以按时完成作业。但这样的作业质量很差，到头来除了教师的辛苦批改外，学生没有什么收获。
著名教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”为了让学生成为“数学乐之者”，笔者选择了学生乐于接受的信息，把每天想与他们说的话以简练的信息形式写入到每一次作业中，人非草木，孰能无情？作业里老师一条条暖人的信息，一句句发自肺腑之言，再古怪叛逆的学生也会有所触动，有所收敛。
笔者班上的一位单亲家庭的留守儿童许生，他性格怪僻，自尊心又极强。不听课，扰乱课堂、玩东西是常事，不交作业也是家常便饭，在笔者确定把他作为学困生转化对象后，首先了解他的家庭情况、兴趣爱好，然后笔者决定通过作业园地与他交流，采用先感化后转化策略。利用星期二的最后一节课，笔者得到了他抄来的作业。笔者认真批改完后，写上这样的话语：“许生，看到你交来作业，老师真的很高兴，期待你下一次的作业哦！”本来笔者以为这位 “死性不改”的学生会无动于衷，出乎我的意料，短短的两行字却胜于平时n次的谈话。第二次的作业，他只写了一道题，还是马虎马虎的抄袭版，但笔者心里还是挺激动的，笔者给他的信息是：“许生，这是你第一次主动交来作业，是一个良好的开端，老师为你高兴！”接下来，就有他第三次写了一半的作业，笔者给他评语是：“许生，你能完成老师布置的一半任务了，挺不错的，继续加油！”第四次作业他完成了，虽然是抄袭版，笔者给他的评语是：“许生，老师给你一个‘A’，这是奖励你主动完成作业！”一周过去了，他一次作业都没落下。是一句句鼓励的话语让他坚持下来。第二周，我从他的抄写入手，作业评语有：“许生，你能按时完成作业了，如果字写得清楚一点，老师看起来就没那么吃力了，慢慢写好吗？” “许生，这一次作业字的笔画清楚了很多，继续加油！”“许生，这次作业字工整了，版面也整洁了，老师给你A+，希望你再接再励！”两周下来许生在数学课堂上安静了好多，并且在试图吃力的听课。于是，笔者课堂上多找机会去关注他，课后多关心他。作业评语里毎周给他不同的希望与建议，让他朝着正确的方向慢慢靠拢。
笔者把作业信息评语推广到要转化的目标学困生当中。在作业这块园地里，有教师源源不断的关心与呵护、衷心的鼓励、热切的希望、发自内心的表扬、温馨的提示，也有别具个性的启发，委婉的批评。渐渐地数学作业不再那么令人讨厌，他们的态度由讨厌→接受→喜欢。作业评语激发了他们学习数学的热情。“作业信息”是架起师生友谊的桥梁；是拉近师生心灵距离的纽带；它是教师与学生沟通的很好的渠道。
二、“纸条信息”的微妙作用
纸条是学生时代最为流行的交流形式之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在中学课堂上或课下，纸条“横飞”的事情偶有发现。它是学生内心的真实写照，也是学生最为便捷的交流工具。如果我们能巧妙地利用“纸条信息”来与学困生交流，那么定能架起师生间沟通的重要桥梁。
“纸条信息”可以成为学困生加油的“输油管”。学困生往往是缺乏耐心、耐力，做事不能至始至终，容易半途而废。“纸条信息”可以在学困生松懈、疲劳时及时地鼓劲加油，给他们注入新鲜血液与氧气。融注着教师满腔慈爱的信息像春雨般地滋润着学生的心田，让学生感觉到教师就在自己的身边，时时刻刻都在关心、爱护着自己，陪伴着自己成长。
“纸条信息”是激发学生学习数学的催化剂。信息除了内容的活灵活现外，格式可以灵活多样，语言可以幽默风趣，形状还可以多式多样。如把纸条折成长方的、正多边形的、心形的、飞鸽形的、花朵形的……别具用心的外形把她们吸引了，教师的用心良苦也会让他们难以忘记，同时也把纸条的内容珍藏在心里。下面是笔者和学生“纸条信息”的一些交流：
1．“我的黄小姐，几天没见你来作业园地耕耘了，都忙些啥呢？”
回复：“哎呀，我的姐，你不提醒都忘记了，下午就去拔草、除虫，保证完成任务！”
2．“老师，昨天你去哪里了？俺们等你等到花儿也谢了！”
回复：“非常抱歉亲们，家里有点急事，没来及告诉你们，老师也挂念着你们！”
3．“升钢，你又进步了，老师为你感到高兴！”
回复：“老师，我是有点进步，但我还会继续努力，争取更大的进步！”
4.“晓美，老师知道你很努力了，别灰心，继续加油，成功属于坚持者！”
回复：“谢谢老师的鼓励，我会努力的！”
三、“信息”的类型
在给学生写“信息”时，先要明确信息的类型。一般信息归纳起来有下面几种：
1．鼓励型 ：“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息”。
2．启发性型：“如果能把某个定义或公式记下来再做作业，那你一定能做得更好。”
3．提示性型：“期终考试要到时了，争取多点复习功课，让我们一起进步好吗？”
4．警示性型：“我的小韦，青春无须修饰，自然最清爽。老师觉得你手上、脖子上的东东好多余哦！”
5．赞美型：“黄宁你把这件工作完成的很漂亮，正实了你非凡的能力！”
学困生转化工作是教师教学中永远存在的一项艰巨任务，利用与时俱进的“信息”,加上中国语言的博大精深，可以把教师要讲而学困生听不进的“理”，让学生乐意地接受，让忠言不再那么逆耳，良药不再那么苦口。
(作者单位：广西横县陶圩镇第一初级中学 530300)
论文作者:陈玉枝
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年6月上
论文发表时间:2017/9/6
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