民族地区教师教育观念应注重向“五性思维”转变
敏永杰
(甘南藏族自治州教师培训学校，甘肃 甘南 747000)
摘 要： 民族地区学校教育取得实效的关键是把握好几个主要问题和环节，其中教育工作者思维观念上的转变至关重要。从思维的创造性、独立性、开放性、多样性等方面加以论述，以期获得关注。
关键词： 民族地区；教育观念；五性思维
当今，知识经济的大潮迅猛地涤荡着一切目的观念、思维方式和旧的习惯势力。其中，传统的教育观念和模式，尤其是民族地区旧有的、较落后保守的观念和思维方式更是受到强有力的冲击。因此，民族地区的教育工作者应清楚地认识到，转变观念，确立科学的思维方式，是民族地区全面实施素质教育、适应社会现代化大潮的必然趋势。笔者认为，民族地区教育工作者能不能转变观念，确立科学的思维方式，是民族教育成败的关键。而确立科学的思维方式，必须从以下几个方面进行。
一、进行创造性的思维
这是确立科学思维方式的根本目标。民族地区的教育历来传统而保守，传统保守的教育思想必然导致保守的教育模式。如：教师在教学中采用传统单一的教学模式；学校的计划、授课、考核以及人员的任用都显得呆板、僵化；单一的教学模式对学生创造力的培养和挖掘重视不够，培养的学生普遍存在高分低能或思维简单的特点，究其根源，还是在于教师自身缺乏应有的创新精神。教育工作者认识不到创造性是人的本质性特征之一，这是当今民族地区教育教学中存在的最大失误[1]。
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创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。教师在教育教学实践中只有开展创造性的活动，才能全面提升教育教学水平。创造性的教育教学活动必须以创造性思维为基础。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研，甚至多次的挫折方能取得，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
二、进行独立性的思维
独立性是人所具有的基本特征，应当是民族地区素质教育追求的目标。它体现在对学生独立思考、独立判断和独立行为等能力的培养上，是民族地区素质教育培养的基本内容。
教师思维的多样性特指教师在教育教学中从多方面考察事物的综合性思维过程。多样性思维既体现在教师主体上，也体现在教育教学的对象上，是教师的多种多样的思维形式，要求从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察。多样性思维是客观世界的普遍联系在思维中的反映，它从不同的角度想问题，在同一个问题面前，能尽量提出多种设想、多种答案，以扩大选择的余地；思维受阻时，能马上转向另一方向思考；能用心寻找最优答案，保证问题的最佳解决。
民族地区教师在教育教学中必须要有自己的独立思想，保持思维的独立性。思维独立性是思维的核心品质之一，是善于独立发现、分析和解决问题的思维特征。教师思维的独立性表现为一个人能够独立地进行思考，不容易受他人的暗示和影响，对他人提出的原理和结论不盲目接受，而要经过自己的独立思考和评价，创造性地去认识现实，寻求解决问题的新途径和新方法，从而提出新的解释和结论。例如，对学生的评价、学习指导和生活的帮扶，都是从自己的独立思考和认识出发，而不仅仅是从上级指示出发[2]。与思维的独立性相联系的另一种品质是思维的批判性。
思维的批判性表现为善于根据客观标准，从实际出发，严格、科学、批判地看待自己和别人的观点，严密而细心地权衡正、反两方面的理由和假设，并从各方面来论证这些理由和假设，以明辨是非。思维的独立性和批判性是从事各种创造活动必须具备的智慧品质，对于决策者具有十分重要的意义。
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三、进行开放性的思维
笔者认为民族地区的教育工作者应采用多方位、多层次和多变量的思维方式，做到教师的思维全方位多样化，这才是实施民族地区素质教育的基本前提。
四、进行多样性的思维
从制约当今民族地区素质教育的因素来看，封闭性教育当是祸首。所以，民族地区实施素质教育要改变的一个重要方面就是封闭式的思维和模式，确立开放性的教育思想，大力倡导教育的开放性，使民族教育同其他部门、其他地区以及同国际教育有机联系起来，充分形成民族地区素质教育的合力；跨出部门，走出校院，同国际现代化教育接轨，这应是实施民族地区素质教育的必然方向。民族地区教师在教育教学中普遍存在一种保守呆板的思想意识，极大地制约了教育教学的科学化发展。打破这种不科学的教育教学模式，必须确立开放性的思维方式。开放性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界,多视角、全方位看问题的思维。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。具备了开放性的思维方式,就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
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五、进行动态性的思维
辩证唯物主义认为，事物是相对静止和绝对运动的统一，教师在教学中能否坚持遵循这一原则是实施素质教育不可或缺的重要因素。当今科技的迅猛发展，市场经济日臻完善，新事物、新观念层出不穷，并越来越贴近人们的生活。这就要求教育教学工作者在教育实践中以发展的联系的观点看问题，确立动态竞争性的思维方式，才能科学地预示民族教育的趋势，才能更好地把握时代的脉搏，切实搞好民族地区的素质教育[3]。
③-4层中砂(Q3al+pl)：灰白色～灰黄色，局部青灰色，密实，饱和，局部含黏土成分，上部主要为中砂，局部为粉砂；矿物成分以石英、长石为主，磨圆度一般，级配不良；场区普遍分布。
教育教学活动是一项复杂的动态过程，要求教师在教育教学活动中以动态思维开展教学活动。动态性思维是指一种运动的、调整性的、不断择优化的思维活动。具体地讲，动态性思维是根据不断变化的教育教学环境、学校条件和学生的实际来改变自己的思维环节、思维方向，对事物进行调整、控制，从而达到优化的思维目标。
总之，民族地区特殊的教育教学环境使得教师在教育教学实际过程中，需坚持科学的教育思维观念，力求从思维的创造性、独立性、开放性、多样性和动态性上发生改变，保证教育教学扎实有效进行。
参考文献：
[1]李祥,刘莉.民族地区教育发展内生型路径初探[J].四川师范大学学报(社会科学版),2018,45(5):118—126.
[2]梁芳敏.少数民族地区教育发展问题的研究[J].中国民族博览,2017(9):81—82.
[3]剡晓婷.少数民族生物教师课堂教学行为比较研究[D].石河子：石河子大学,2017.
Teachers ’Educational Concepts in Ethnic Areas Should Pay Attention to Change of “Five -Character Thinking ”
MIN Yong-jie
(Gannan Tibetan Autonomous Prefecture Teacher Training School, Gannan 747000, China)
Abstract :The key to the effectiveness of school education in ethnic minority areas is to grasp several main problems and links, among which the change of educators’ thinking concept is very important. This paper briefly discusses the creativity, independence, openness and diversity of thinking in order to get everyone’s attention.
Key words :ethnic minority areas; educational ideas; five-character thinking
中图分类号： G710
文献标志码： A
文章编号： 1008-6714(2019)05-0040-02
收稿日期： 2019- 02- 17
作者简介： 敏永杰(1968—)，男(回族)，甘肃临潭人，高级讲师，从事思想政治教学研究。
doi: 10.3969/j.issn.1008-6714.2019.05.017
〔责任编辑：王照双〕
标签：民族地区论文; 教育观念论文; 五性思维论文; 甘南藏族自治州教师培训学校论文;