教学内容：苏教版五年级上册第四单元《小数加法和减法》第1课时。
教学过程：
一、游戏引入——在游戏中唤起已有认知
设计意图：唤醒学生整数加减法的计算经验，利用旧知识的迁移来解决新的问题，为下面学习小数加减法做准备。
二、讲授新课——在情境中探索小数加法的计算方法
1.初立结构——初步探究小数加法的计算方法。
2.完善结构——深入研究小数加法的计算方法。
3.归纳总结——归纳总结小数加法的计算方法。
设计意图：从最简单的生活情境入手，逐步解决小数加法的各种类型和情况。在研究小数加法的各种情况中，帮助学生建立类型意识，为自主探索小数减法打下基础。
三、类比迁移——独立研究小数减法的计算方法
设计意图：营造自主探究的空间，运用结构，独立、自主地探索，让学生在主动的尝试和探究中学会小数减法的计算方法。另外，在沟通与整数加减法联系的过程中，让学生不断清晰，只要是加减法，其原理都是一样的，都是要把相同数位对齐，让相同计数单位相加。
四、练习巩固——在练习中巩固提高
五、全课小结
今天，我们一起学习了小数加减法，说说你有什么收获？
教学反思：
《小数加减法》是苏教版五年级上册第四单元的内容，这是一节传统的教学内容，那怎样才能让这节课有新意，怎样才能吸引学生的注意力，怎样才能讲清这节课的重难点，这都是这节课该考虑的主要问题。为了解决这些问题，我努力专研教材，力争吃透教材。在研究教材的过程中，发现教材在编写方面有以下几个主要特点：
1.不以既定的计算法则来束缚学生，而是突出对计算方法的探索和理解
不求算法的一步到位，而是适当地展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。整个单元都是加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成包摄性更大的认知结构。
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2.练习数量比较充足，练习形式活泼多样，避免了机械、被动、乏味的计算训练
在习题中，提供学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；鼓励学生用计算器进行较繁的加、减计算；利用验算提高正确率，培养良好的计算习惯。
3.注重计算知识的实际应用
除了解决购买物品时花钱和找钱的问题外，还有通过计算反映病人体温的变化情况、统计家庭里主要的收入和支出情况、计算水位高度、测量水的深度等内容，对培养应用意识和实践能力有积极的作用。
六、针对这些特点，我的教学设计有了以下的几点思考
1.因势利导，设计算法的探究过程，由表及里，促进算法的完善发展
学生在三年级曾经进行过一位小数的加、减计算，由于两个加数、被减数和减数都是一位小数，他们不自觉地做到了小数点对齐。虽然进行了小数加、减计算，但并没有形成计算的法则。因此，学生对小数的加减法已经有了初步的认识，但那时的认识是点状的，是建立在具体情景基础上的。通过前一单元的学习，学生对小数的意义和性质又有了进一步的理解，形成了较为系统的认知。
2.集中力量解决计算中的难点问题，因人制宜，允许学生选择自己需要的方式
在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，学生往往会发生错误。教材把这种情况视作计算中的难点问题，安排例2加以解决。其实，这个问题的解决不是例2才开始，在前面已有铺垫。在加法计算过程中就有遇到，比如8＋5.25，这道算式是一个整数加一个小数，小数点对齐后，整数8的小数部分是没有数的，但是可以根据小数的基本性质添0再计算，这种类型的题目一定要详细讲解，这样就可以为减法计算过程中小数部分位数不同的情况做铺垫，帮助学生解决这个难点，也为第二课时进行铺垫。
3.通过形式多样的练习，帮助学生巩固已学的小数加减法的计算法则
这节课的知识点很简单，那怎样才能上得不简单，这是一个值得思考的问题。教学过程其实也没什么新意可追求，所以最好的办法是从练习入手，通过形式多样的练习，各种各样的游戏，巩固学生已学的知识点，同时还能不断地调动学生的积极性，将这节课不断地推向高潮。上完课，静静地反思自己的练习，其实还可以做得更好。比如结合三角形的特征，已知三角形的两条边的长度分别是1.2厘米、2.5厘米，求三角形的周长是多少厘米。这道题目不仅涉及到小数的加法，其实还涉及到了怎么样的三条边才能围成一个三角形，这样对学生的要求就更高。这样的练习设计不仅巩固了知识点，还有适当的提升，满足了每位学生在这节课上的求知欲，让每位学生走出课堂都能有生长。
数学学习是一个生动的、活泼的、主动的过程，数学的学习方式也应该是一个充满生命力的过程。经过这节课的尝试，我惊喜地发现，学生收获的不仅仅是计算的技能，更有对计算本质的理解，对研究方法的感悟。可以说，老师在轻松的环境中教授了知识，学生在轻松学习环境中收获了知识。
在这节课的磨砺过程中，我努力地让学生喜欢数学课，做学生喜欢的数学老师。这节课肯定也有许多不妥之处，希望大家多多指导。也希望在大家的帮助下，我能不断学习、不断思考、不断进步。
论文作者:王文娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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