摘 要：在初中阶段，英语词汇的学习是一个重要的组成部分。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高、英语内容的深化、词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。那么如何进行词汇教学呢？根据多年的教学经验，笔者在此作了分析。
关键词：英语词汇 词汇量 教学策略
一、词汇教学要贯彻“听说领先”的原则
在初中阶段，特别是初一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”，即教师在教单词时先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打下基础，真正地培养学生的听力，为以后更好地接收英语的输入做准备。
二、在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力
1.在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。如学习字母A时，可列出lake、ta、ke、name，让学生拼读。
2.学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习。如将lake中的“l”替换成b、c、d、f、g、h、j、m、n、p、r、s、t，以培养学生的拼读能力。
3.采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm、lark、hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。
4.教师在平时上课时有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要看书，跟老师读，然后再让学生拼写，和学生讨论如何拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着读出这些单词或句子。
5.拼读训练是一个长期的过程。如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇、培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级每个学期课本中所出现的词汇做到心中有数，根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：（1）我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇：a and ask at back bag bed big black box bus but by cake can car cat class dad desk……这些词汇，教师可以让学生先听，然后试着拼写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：car star all walk which who that this slow know play gay……这些词汇需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律以及例外的读音情况。第三类词汇就是一些无规律的词汇：half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。（2）根据读音来分类。如把有／ei／的单词归类：a age Australia away baby cake day eight eighteen eighty eraser game grade great hey late make name OK plane play same saystay t able take they today way weekday……通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到a、ai、ay通常在单词中读／ei／音。（3）按照字母组合进行分类。如把字母组合al归类：all ball football half small wall……通过该项分类，能使学生认识到同一字母组合不同的读音，并且认识到在一般情况读什么音、有时候读什么音。
三、避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义
我们在学习汉语时也有这样的经历：学习一个字或一个词，不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了但不知道怎么写，或者是会写但不会读，或者是会读会写但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音、拼写、词性、意义、句法功能等等全部掌握。
在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活，名词中，大多数（约94％）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词，只有下面的词表示抽象的意义：age breakfast close color difference duty exercise family goodness home lunch secret……动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：can could excuse find forget guess help love must please study thank want worry would……其它词如ask、jump、watch go等都是一些表示具体行为的词（约79％）。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学，而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。
英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。
论文作者:康卫歌
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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