山东省青岛西海岸新区中德生态园小学 266426
摘 要：众所周知，小学数学所要学习的知识相对简单，基础的计算和几何代数初步知识是小学阶段数学学习的主要内容，由浅到深、逐层深入，两者穿插学习。找对方法，就能学好数学！然而笔者在实际的小学数教学中，发现仍然有许多的小学生会在做题的时候有很多的题目没有搞懂意思，从而导致整个题目都错了，这种情况在数学考试的时候出现的次数尤其得多。所以，本文将从小学生的审题现状和培养策略两个方面来进行讨论。
关键词：审题 小学数学 现状 策略
通常来说，小学数学的的主要教学目的就是让同学们能够做到运用自己所学的数学知识去解决数学问题。但是，如果同学们审题出错了，则就根本谈不上解决数学问题了，由此可见，对于小学生们数学审题能力培养应该引起教师队伍的高度重视，甚至毫不夸张地说，学生的审题能力是小学数学的关键地方。
一、现状
小学生目前的审美主要差在以下几个点上：
1.粗心大意。小学生一般性格都比较活泼、跳脱，这就导致许多同学在审题的时候很容易就犯了粗心大意的毛病，比如说：840-512+88这道题，有些同学一看到题目也不先思考直接就先把512+88先算出来等于600后，才用840-600得到140这个错误的答案。这样的错误虽然很低级，却在小学生的考试总屡见不鲜。
2.思维惯性。思维惯性是一个全年龄的问题，这个问题视似乎在小学生的数学审题上尤其突出，比如：有部分同学在面对24×5和88+22时，时常会想都不想的把100作为他们的最终答案，并且这种情况会经常发生在小学生的身上。
3.理解偏差。在小学生们学习数学的时候，一般老师让背的公式、概念都是会乖乖去被背的。但是很多同学“知其然，而不知其所以然”，问他背到了吗？背到了。会用了吗？会用了。但实际上一旦一些题出现了一点弯弯绕绕的，一些同学就容易出问题了，比如说这样一道题：大巴车和小轿车同时A、B两个城市相向而行，在出发3个小时之后再中途相遇，给出的条件是大巴车和小轿车的速度比是6：5，问小轿车跑完全程需要多久？一些对公式概念理解不够的同学就懵了，他就觉得这条件给的不充分，觉得根本解不出来这道题，可问题的关键在于当两车的行驶时间相等时，两车的速度之比等于两车的路程之比。这就是学生对公式概念的理解不太透彻，导致的运用能力太差。
4.畏难情绪严重。现在的许多同学，在面对碰到学习上的困难，就有情绪，变得不愿意思考。例如：甲乙两辆客车上午8时同时从两个车站出发，相向而行，经过一段时间，两车同时到达一条河的两岸。由于河上的桥正在维修，车辆禁止通行，两车需交换乘客，然后按原路返回各自出发的车站，到站时已是下午2点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆甲车每小时行40千米，乙车每小时行45千米，两地相距多少千米？（交换乘客的时间略去不计）像这种题目又臭又长，后面解题的时候又很麻烦的应用题，很多同学一看到就觉得就觉得头大，很容易就会有了厌恶心理。但实际上这种题目并不算很难，主要是需要同学们耐心下来，认真地慢慢解答就可以轻松搞定的。
二、解决策略
1.“看”：在日常的教学里面，我们对小学生们进行如何教学的时候，第一步就应该叫他们如何“看”，就比如下面这两道易错题：
（1）500÷25×4=？错解：=500÷（25×4）
=500÷100
=5
（2）34－16+14 =？错解：=34-30
=4
这两道题就是要先“看”，看什么呢？就是看题目里面有哪些数字和数据、有多少的运算方式或符号然后再看这些运算符号都有哪些特点有没有什么内在联系，最后再强调混合运算的计算步骤：①仔细观察题目；②明确计算方法：能简便的用简便方法计算，不能简便的按正确的计算方法计算。这样一来就可以很大程度上避免出现审题失误了。
2.“圈”：有些同学站在对题目进行整体观察后，可能对很多的题目依旧有些审题不清，在这种情况下，极大可能是因为同学们没有注意到“隐藏”在题目里面的重要关键字词。这种时候为了不审错题目，造成自己错误的理解，就应该用“画圈圈大法”将题目的每一个关键词圈出来，圈出来后那些关键词就会变得极其醒目，特别是在面对题目绵长的应用题的时候，就不会忘记关键信息或者数据了。
综上所述，培养小学生的审题能力总结来讲是一个任重而道远的工作，更是需要小学数学老师们有耐心、有恒心地去进行细致入微的教学，只有将学生们的审题能力提高了，才可以让同学们的误判率和错题率减少。对学生们审题能力的教学也是训练同学们逻辑思维能力的一种有效途径。因此，培养学生审题能力的重要性也会反映到数学老师的日常教学环境里面，要求老师根据小学生的思维特性，有目的地带着同学们训练审题能力，以便为后面学习、理解新的数学知识做好铺垫，并进一步的激发同学们积极主动学习。探索数学的求知欲进而能够促进同学们综合素质的全面发展。
参考文献
[1]郑玉青 在小学数学中审题能力培养策略探讨[J].小作家选刊，2017，（18)。
[2]张艳红 小学数学教学中解决问题审题能力的培养路径分析J.中外交流，2018，（29)。
论文作者:郭娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/1/25
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