教育思想家乌申斯基曾说：“如果良好的习惯是一种道德资本，那么，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。”
培根也说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”
我们常说的坏习惯也许并非什么违法乱纪之事，但若长此以往，不加以正确地引导及改正，则必然会呈现放大效应，最终即使不误入歧途也会给自己的社交带来无尽的麻烦。因为一个拥有不良习惯的人，必然会影响到他人的正常生活，必然会显得自私自利，而这样的人，是很难拥有一个健康的社交圈和愉快的生活。因此，加强小学生的良好习惯形成是班主任工作的重要内容。
一、提高思想认识，关注学生行为习惯
面对教育改革的新时代，一个人的健康成长，始于良好的行为习惯。
现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%，而良好的习惯是非智力因素最主要的方面。所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。
约·凯恩斯说过：“思想引导行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”这也更加说明行为习惯的养成是先从思想上引起重视，继而才会从行动上加以辅佐。这就要求教师和家长必须从小就重视并监督孩子，在孩子的成长过程中时刻关注着，也只有重视起了这方面的教育，才会不断地为达到这一目标而努力创造条件。
二、营造良好环境，引领学生行为习惯
只有在吃过糖之后才会知道糖的香甜，只有在闻过花之后才会了解花的芬芳，同样的道理，只有在良好的环境中生活的人才能体会到它的重要。
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俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，只有在一个团结友爱，充满文明与礼貌的环境中，学生才能养成好的行为习惯。一般说来，人在一个污浊的环境中是很难独善其身的，但是一个人如果不断根除自己的恶习，那么他用不了多久就成为“十全十美”的人。而良好环境的营造，需要学校与家庭的合力。
教师是学生最直接的学习模仿对象，以身作则不用说那是必须的，喊破嗓子，不如做做样子。除诚实守信、是非分明、勇于承担和正直无私地处理微不足道的小事外，还要注意一下自己在学生眼中的形象，要以榜样的力量感染学生。榜样是极具说服力与感染力的存在，而且这在思想单纯的小学生身上表现得更为明显，故而多给学生讲一些名人名家，介绍一下某些古之圣贤、科学家、艺术家等伟人的行为习惯比干巴巴地训他们怎么不对更加激励人心。当然，不要忘了介绍一些身边真实存在的榜样，两者融合起来，会显得目标更加明确，更加接近生活，更加真实，而非只是遥不可及的过去。
此外，教师也应该多举办一些小活动，如向学习雷锋的榜样靠拢、向我身边的他学习等活动，甚至可以通过操行分的方式来促进他们多多行善、摈除恶行的积极性，让他们互相督促、相互学习。对一些好的行为习惯，即使是反复强调，对他们来说也是十分必要的，能起到一定的巩固加强作用。
家庭也是学生良好行为习惯形成的重要环境，班主任要与家长进行沟通，形成合力培养学生良好的行为习惯。父母是孩子最好的老师，父母天生拥有一份教师无法拥有的血脉相连的亲情，他们的教育更具有权威性，他们的说话方式、人际交往、生活习惯乃至工作模式都会在无形中对孩子产生重大影响。
为了孩子的身心都能健康成长，面对孩子的不良习惯时，严厉可以，但经常性太过暴力只会促发孩子的逆反心理，晓之以理、动之以情是最有效、最长久的办法。当然，不要忘了在小孩们表现得很棒的时候及时地给予他们肯定并加以赞美。
在业余时间，父母需严禁孩子出入网吧等对良好行为习惯养成不良的场所，多给孩子买一些对他们有用的书籍。由于小学阶段的学生心智并不是很成熟，有时甚至会对自己所信任的人(尤其是亲人)在无意识中表现出盲从现象，因此，家长与教师的互相理解、互相信任与互相配合是很重要的，孩子的未来，需要学校与家庭的共同坚守。
三、注重监督检查，评价学生行为习惯
光有要求摆在那里而不付诸实践，再好的规定也就只如花瓶，因此监督与检查就很重要了。班主任可以没事的时候去教室转转，但更重要的是利用小孩的好胜心让他们自己互相监督，然后班主任在定时进行相关的表彰，发朵小红花、发个笔记本之类的都可以达到效果。虽然小学生年龄小，但定时的自我反省可以让他们及时地正视自己的缺点和错误，及时改正，学会是非曲直，学会担当。也只有认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。
萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”在小学阶段，重视并加强学生良好行为习惯的养成刻不容缓，是每一位班主任和教师应该担负起的责任。教育，从娃娃抓起，是亘古不变的真理。
正如巴金所言，孩子成功教育从好习惯培养开始，只要我们每一位教师都多留一分心，祖国的这片肥沃土壤，一定能开出更娇艳的花朵。
论文作者:吴琼香
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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