新疆塔城市额敏县杰勒阿尕什镇双语幼儿园 834600
摘 要：众所周知，幼儿园一大教育任务在于培养学生的语言能力，使学生敢于说，喜欢说，从而积极参与到学习环境中。但相关调查研究结果显示，很多幼儿园教师在语言教学中仍然受传统教育体制影响，依旧运用讲授式教学，学生只能重复教师的语言发音或被动地听讲，无法发挥主观能动性，不利于教学效果提升。
关键词：幼儿园语言教学 情境 应用
一般幼儿园学生年龄偏小，思维以形象为主，再加上自我约束能力不强，因此给教师教学增添了一定困难。近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学过程中积极和学生展开互动，充分激发学生的学习兴趣。情境教学即教师从学生熟悉的情境或借助直观形象的道具开展教学，由此对语言教学内容和教学流程进行优化，不仅促进学生语言能力发展，还能为幼儿未来综合发展打下良好基础。
一、巧设道具情境，激发学生想象思维
一般幼儿会将亲眼观察到的事物融入大脑中并对其思考，正是这个思考过程形成内部语言。情境教学主要借助直观形象特点开展教学，促进学生学习语言。以“糖果王国”活动课为例，幼儿教师则运用各种五颜六色的糖果将教室布置成香气弥漫的糖果王国，之后邀请小朋友们来到王国作客，与各种糖果交流感情。幼儿在这一情境中会通过品尝、摆弄、欣赏等方式轻松愉悦地认识每一种糖果的外形和名称，味觉方面还感知属于糖果的香甜，此时教师则引导幼儿生动地描述自己的体验，如“糖果真是有太多种类了！”“糖果的外包装很漂亮！”“糖果真的很甜啊！”再比如诗歌《圆圆圆》中教学，幼儿教师则将在教室中张贴和摆放了很多圆形实物和图片，并让幼儿在教室内寻找和圆形有关的物品，同时借助现代多媒体教具为幼儿呈现优美诗歌中的圆，一下子打开幼儿的思维。此外，幼儿教师还可借助粉笔让学生勾画，学生听着儿歌看着教师运用粉笔将语言描述成图画，再现课文情境。
二、巧设现实情境，激发学生学习兴趣
现实生活对于幼儿来说十分重要，也是培养幼儿语言能力的关键途径。幼儿教师应在教学过程中积极引导学生将所学语言知识运用到现实生活中，由此帮助幼儿理解所学知识。以《花婆婆》一课为例，教师可先借助四季花儿的儿歌让学生了解春夏秋冬常见的花朵，学生在轻松愉悦的教学环境中巩固知识。之后在故事的结尾处，花婆婆完成自己的心愿并在大海边种上自己喜欢的花朵，也为人类带来很多快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师就可在此处询问幼儿：“大家有什么没有完成的心愿吗？能不能和老师还有其他同学一起分享？”这种现实情境启发幼儿思维，达到语言教学目的。再以《半个蛋壳》一课为例，教师先在课堂上出示半个蛋壳，问学生：“大家可以把它当作什么？”有学生就说可以把它当作喝水的工具，并用两手捧着蛋壳做出喝水的动作。全班幼儿都被这位幼儿吸引注意力都纷纷举手回答，有的小朋友说：“可以做成帽子戴到头上。”还有的学生说：“蛋壳也很像船，可以坐到里面去很远很远的地方……”幼儿在情境中都积极表达，提高了语言能力。
三、巧设悬念情境，激发学生求知欲望
毫无疑问，幼儿园阶段的学生都有较强的好奇心，对任何未知事物都会产生探究欲望。幼儿教师可在教学过程中巧妙地设置悬疑情境，尽可能地为幼儿留下质疑空间，培养学生敢于发言的途径之一。开放式问题都没有固定的答案，因此在创设情境中不受情节和故事语言限制，教师应善于提出判断性问题，如：“你喜欢故事中的哪个人物？”“她为何可以这样做，为什么？”判断性问题能引导幼儿在掌握基本概念和形成判断思维的基础上想象事物发展规律，提高语言表达能力。例如教师在编创故事《三只熊》中就使用悬念式情境，收获了良好的效果。教师在活动中先为幼儿布置一个十分混乱的小熊家，当幼儿来到这个情境中会立即产生疑问：“到底谁把三只小熊的家弄得这么乱！”当幼儿讨论后紧接着思考：“如果三只小熊回到家中看到这么脏的环境，他们会怎么想，我们应该怎么做才能让三只小熊不生气？”一系列的疑问会让幼儿在想象中表达自己的建议，可以说幼儿在情境活动中的编出来的故事往往比原版故事还精彩，最重要的是能掌握故事中谁喝过、谁睡过、谁动过这一疑问句型。幼儿在悬念情境中与故事或作品人物产生情感共鸣，十分乐意运用语言表达。再以小班语言活动“藏在哪里了”教学为例，教师在教学中先让学生回顾捉迷藏的游戏经验，之后引导学生观察小动物的猜拳大会，并发挥想象小动物能够藏身到哪里?待幼儿猜出大致形状后就可让幼儿观察每个小动物的局部典型特征，并学习“谁藏在哪里了？”疑问短句，进一步调动幼儿学习语言积极性。
四、结语
总之，在幼儿园语言教学中应用情境教学效果显著，完全符合新课程改革和素质教育提出的以人为本的教育理念。幼儿在教师创设的情境中能充分发挥主观能动性，积极发散想象思维，激发求知欲望。教师应重视自身情感在教学中的投入并尊重每一位学生都有极大的潜能，通过情境缩短教师与幼儿的距离，使幼儿能全身心地投入到语言学习中，从而真正实现幼儿园语言教学目标。
参考文献
[1]王士敏 情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].读写算：教育导刊，2015，（9）：78。
[2]雷艳华 浅谈幼儿园语言教学中的情境创设[J].文理导航旬刊, 2014，（1）：96。
[3]李晓敏 情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].教育, 2016，（3）：00004。
论文作者:张珊莉
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
标签：情境论文; 幼儿论文; 语言论文; 教师论文; 学生论文; 幼儿园论文; 糖果论文; 《素质教育》2017年4月总第232期论文;